《31光世界巡行》教学设计

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1、《3.1光世界巡行》教学案例【教学内容】：《3」光世界巡行》物理八年级第三章第1课（1课时）【教材分析】：1.本节教材在课程小的地位及作用：本节为光学的开篇之作，光的岂线传播，“光线”模型的建立等是学习儿何光学的基础，为进一步学习光的反射、折射提供了知识和方法上的准备。2.学生的生活与知识背景：生活经验与现象观察为我们提供了丰富的感性认识，但以光线作为抽象的模型来研究一些重要的光现象，对初中生而言，是一•种较难的理性分析。3.教材编写思路：从“光的作用”入手，进一步了解“光是什么？”、“光的传播特点”“光传播冇多快”，符合人们认知事物的规律，顺理成章。【三维教学1=1标】：1.知道光在均

2、匀介质中沿直线传播，并能用來解释简单现象。2.知道光线是表示光的传播方向的直线。3.知道光在真空中的传播速度。【教学仪器】：装有水的人水槽、三球仪、手电筒、纸板、白炽台灯、皮球【教学重难点】：1、重点：光的直线传播2、难点：光的直线传播的条件【教学方法】：实验探究、观察分析【教学过程】：一、新课引入提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？教师：人们耍看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。木章我们将学习光的初步知识。二、进行新课1.光能为我们做什么？教师：课前，已经布置同学们查

3、资料，了解光能为我们做什么，下而请同学们交流。学生回答完，然后进行补充。2.光是怎样传播的？（1）光源教师：能发光的物体叫光源。自然光源：巨大的自然光源是A阳，萤火虫，磷火等。人造光源：教师介绍各种人造光源使用年代。介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指岀人造光源还在继续发展和改进。（2）光的肓线传播演示一：光在空气中沿直线传播。演示二：光在水中沿直线传播。演示三：光在玻璃中沿直线传播。用激光笔演示1〜3观察：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。引导学住分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质小。板书：“一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。”教师：光

4、源向各方向发出光，为了形彖表示光的传播，物理学中引入光线。板书：“二、光线——表示光的传播方向的带箭头的直线。”注意：①光是真实存在的。②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。画法：教师示范画光线：①画出点光源发出的光线。②画出平行光的光线。（3）光沿直线传播的应用教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；A阳离我们很远，它发出的光可看成平光。光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？板书：“三、光的直线传播的应用。”激光准直：用激光器发出激光，光在空气屮沿S［线传播，保证前进方向不变。学牛讨论：举出应用光在空气屮沿直线传播的实例。教师举例：检查

5、排岂队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。在讨论中应充分调动学生思维。川光的直线传播解释现彖：教师：能否用光的肓线传播来解释常见的光现象呢？板仏“四、用光的直线传播解释光现彖。”板书：“1.影子的形成”教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。注意突出：①光沿直线传播；②不透明物体；③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏，为理解口食、月食的成因奠定基础。教师：同学们知道天狗吃月的传说吗？FI食、月食乂是怎样形成的呢？板书：“2.日食、月食的成因”演示六：用三球仪演示日食、月食的形成，若无三球仪町用挂图或板

6、画。引导学生分析得出：太阳、刀亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后血光不能到达的区域形成月食（或口食）。1.光的传播速度光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光的传播速度是多大呢？板仏“五、光的传播速度”教师：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣；起跑发令，烟雾和枪声同时发生，我们仍是先看见烟雾，麻听到枪声。启发学住得出：光的传播速度比声音的传播速度人得多。教师：光的传播速度很大，测光的速度是极I木I难的。因为光通过不A长的距离需要的吋间非常短，我们不容易察觉到，17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此

7、提出怀疑，但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速，1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家边克耳孙改进了裴索的实验，更精确地测定了光的速度。现在公认的光在真空屮传播速度是3xl08米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=3xl°8米/秒”介绍光在空气中的传播速度约为3xl°8米/秒，介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。【课堂小结】按板书进行小结。【复习巩固】1.介绍小孔