语文人教版三年级上册思乡诗一组

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1、《思乡是一种病》教学设计设计者：株洲八达小学赵姜艳教学目标：1、通过吟诵来感受思乡的情感。2、通过同类诗歌的比较，初步探究中国思乡文化------借物抒情和秋季高发。3、探究诗人为何思乡，理解诗人为了理想思乡而不归乡的感情。教学重点难点：通过同类诗歌的比较，初步探究中国思乡文化------借物抒情和秋季思乡。教学难点：理解诗人为了理想思乡而不归乡的感情。教学方法：吟诵、比较、探究教学准备：配乐、课件教学课时：一课时学情：学生是三年级的学生，已读通了诗歌，了解了诗意，学会了吟诵。本班学生已有半年的国学基础，会用知常调吟

2、诵已学诗歌。教学过程：一、体会“思乡病”的特点之借物抒情。（一）学习《夜书所见》，体会“思乡病”的特点之借物抒情。1、揭示思乡是一种病。师：（师板书：病）同学们，你们看，这是什么字？看到这个字，你想到了什么？师：我在前面加两个字，读。思乡病是一种什么病？你得过思乡病吗？师：思念故乡思念得就像得了病一般，让我们合作来朗读这首小诗，我读黑色字，你们读红色字，我们一起读蓝色字。（出示以下小诗，师生合作配乐朗读）（师）思乡是一种病思念故乡的山　　（生）故乡的山是那样的青　　（师）思念故乡的水　　（生）故乡的水是那样的绿　　（

3、师）思念故乡的云　　（生）故乡的云是那样的淡　　（师）思念故乡的人　　（生）故乡的人是那样的亲　　（师）游子的思念　　（生）一天一天又一天（齐）游子的思念　　一年一年又一年2、读《夜书所见》，理解诗人借物抒情。（1）品读诗中思乡的事物。师：中国的文人，特别是古代的诗人，很容易得这种思乡病。南宋诗人叶绍翁就得了这种病。（出示《夜书所见》）请一个同学用知常调吟诵一遍，其他同学边听边用笔画记，哪些事物勾起了诗人的思乡之情？（萧萧梧叶、秋风、儿童挑促织、一灯）你可以选择以下句式说话，也可以自己说话：①____________

4、______勾起了诗人的思乡之情。②诗人看到(听到)__________，想起了_________。③诗人的思乡之情就在_____________之中。......（2）探究最能勾起诗人思乡情绪的事物。①师：听到那萧萧梧叶之声，诗人动了情；迎面吹来的江上秋风，诗人动了情；看到儿童挑促织，诗人也动了情；还有那夜深里的一灯明，诗人动了思乡之情。短短4行诗，诗人写了这么多景物，其中，哪一个事物最能勾起诗人的思乡之情？为什么？（一灯）（学生自由讲，尊重个人体会）②师：你们是小孩，我是大人，我的体会与你们不一样。我觉得诗人叶绍

5、翁的思乡之情久久在停留在那“一灯”上。（老师在黑板上画灯）③从环境来看，这是一盏秋风里孤独的灯。（提示学生从时间、地点、人物等来讲）这是一盏秋风里孤独的灯，（环境）这是一盏深夜里明亮的灯，（时间）这是一盏篱落旁快乐的灯，（地点）这是一盏童年里思念的灯，（人物）这是一盏遥远的故乡的灯。④师生齐读（3）配乐吟诵《夜书所见》师：让我们配上古筝曲，一起吟诵这首思乡诗。我吟诵第一遍，你们和我一起吟诵第二遍。（二）类比学习《夜书所见》《枫桥夜泊》《静夜思》《秋思》，巩固体会“思乡病”的借物抒情的特点。1、学生阅读其他三首思乡诗，

6、找出诗人寄托。师：叶绍翁得了思乡病，中国古代很多诗人都得过这种病，例如这三位诗人。大家自由地读一读，思考一个问题，叶绍翁的思乡寄托在那“一灯”上，或者说挑促织的儿童身上，那么这些诗人的思乡寄托在什么事物上？请你边读边用三角形标记。九月九日忆山东兄弟唐王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。枫桥夜泊唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。秋思唐张籍(jí)洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。2、学生交流，师总结借物抒情的手法。师：好，

7、请你用这样的句式说话，也可以用自己的话来表达。诗人_______的思乡寄托在__________。诗人王维的思乡寄托在茱萸上，（佳节）诗人张继的思乡寄托在钟声里，（江枫、渔火）诗人张籍的思乡寄托在家书中。（秋风）师：或茱萸、或钟声、或家书，是啊，诗人的思乡之情都寄托在某一个事物上，这种写法叫做“借物抒情”。读。分组吟诵4首诗歌。二、通过以上一组诗，探究“思乡病”的特点之秋季高发。1、理解秋季为何是思乡的高发季节。师：这4首思乡诗都运用了借物抒情的手法，不仅如此，诗人在写诗的时间上，还有一个巧合，你们发现了吗？（秋季）

8、你从哪里发现的？师：据我所知，不但是这4位诗人，还有李白的《静夜思》也写于秋季，马致远的《秋思》也写于秋季，还有很多很多，这样看来，秋季是思乡病的高发季节，（师板书：秋季高发）这是为什么呢？这难道仅仅是巧合吗？秋季有什么特点？秋季中有一些景物或者别的东西特别容易引发游子思乡？师在学生的回答中提炼出以下思路：（1）传统佳节。秋季有几个传统佳节，中