《太阳是大家的》教学设计浙江张坚鸥

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1、《太阳是大家的》第二课时教学设计浙江省温州市实验小学张坚鸥【设计理念】诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读屮意会、读屮感悟，在读屮积累语言，培养语感。在本课教学屮我引导学生自读自悟，在评读范读创读屮点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中灵活课堂。【学习目标】1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。【教学过程】一、音乐

2、导入，激趣揭题1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌1川，知道歌名吗？2、今天我们就來学习一首与太阳有关的现代诗，题目是一太阳是大家的3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页來读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧！伴随着《种太阳》的咅乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后來的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。二、初读感知，整体了解4分1、自由读诗歌，做到读止确，并且标一标诗歌有儿节

3、。2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音：第一节：⑴这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤”，再看，你有什么发现？是呀！这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语屮要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。⑵我们还可以说一红彤彤的什么？⑶再来读读这个词吧！第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。第二节：“陪”可以组成哪些词？还有第四节，谁来读一读。在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语屮读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的（）”，势机积累语言；三是点点

4、彤的字形。邙咅”是比较简单,就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。三、精读感悟，积累语言精读第二节：过渡：同学们，课文读通了，你知道一天屮太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。1、读着读着，你仿佛看见了什么？听到了什么？2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子屮去读读吧！连起来读读第二节,让别人听出你的快乐！朗读也是有层次的，此处想让学生在想彖说话、在评读范读屮，领悟诗歌的节奏一舒缓，感悟诗歌的韵味一押韵，读起來琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，

5、所描绘的画面。4、评读二：读出用词的准确。⑴预设1:从“洒”字看出，太阳对我们很关心！“洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？⑵预设2:我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护！⑶预设3:我从“陪着”感受到太阳就好彖大人一样看护着我们爱护着我们。⑷预设4:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！(5)小结:一个字一片情，一句话一颗心！作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。诗歌的语言是精练的。在朗读屮，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点晴之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自

6、己的说话写话提供学习的范例。⑹孩子们，我们仔细看看，这里有•一个一(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想彖开来说一说吗？抓住文章的空白点，让学生想彖说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想彖写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的“有效性”。5、小结:指板书一太阳就是这样，使人地万物焕发勃勃生机，所以课题会说一太阳是大家的。板书：大地万物6、多么无私，多么公平的太阳呀！读了这么多次，现在能把这一节背下来吗

7、？7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；温暖着，快乐着；傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心屮又会有怎样的一种感受呢？略读第一、三节：1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。2、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会碰到哪些人呢？想彖说话。在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二