作文教学尝试之点滴

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1、作文教学尝试之点滴黑龙宫中学王桂香《语文课程标准》对学生写作的总目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”7—9年级的写作要求“写作时考虑不同的目的和对象”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”根据初屮的课标要求和课本写作安排，从初三学生应用与升学的实际出发，本学期着重对学生进行审题与立意、构思与创新、运用多种表达方式的写作指导与训练，并指导他们对文章修改、自评、互评。训练内容从命题作文、半命题作文、话题作文到给材料作文。一审题与立意1审题。常言说得好“做事不由东，累死也没功。”作文何尝不是这样？要想作文切合

2、命题就耍在审题上下足功夫。无论命题作文还是话题作文，在动笔之/询的审题，指导学生一定要做细，要对文题给定的文字做字斟句酌的分析，善于从“限制条件”屮发现“自由的空间”，对待多重限制条件要认真，把握题面及所给文字的重心，作细致而深入的思考，努力探究其中的含义。经过一段时间的训练,学生对题目的“审”大部分都能做得很好，能在限定范围内自由舒展地选材立意。如《我的老师》对“老师”的限定条件是“我”，“老师”就有门由的空间，可指学校里传授知识的老师，也指对你有所启发或你从中受到教益的人或事物，如父母，有益的书籍等。又如以“播种”为话题的作文，引导学生分组探究，在对给定的材料做仔细的审视的同

3、时，还要反复研究命题的意图。“你有播种的体验吗？常言说播种一种心态，收获一种思想；播种一种习惯，收获一种命运。”“题目自拟，文体不限。”学生探讨各抒己见，拓展发散思维，明确①可以叙写自己的播种经历，写感受写体验。②曲“心态”可拓展到爱、宽容、乐观、豁达等，既要写播种，更要写收获。③关于“习惯”可拓展到勤俭、惜吋、读书等，写过程更要写结果。④还可写提示语之外与之相近的内容。⑤从体裁未限看，可写感受也可写认识，可叙可议可抒情。冇了以上的认识，学生再结合自己的生活经历及生活认识并选材，作文就举重若轻了。2立意。立意与审题拟题冇吋同时进行，如话题作文，给材料作文；有时在审题之后。立意即确

4、定文章的屮心，只有主旨定选材才能恰切精到。“意在笔先”是肯定的，做针对性的完全式命题、半命题、话题作文立意及选材训练，结合生活挖掘，学生的作文普遍写出了对自然、社会和人生的思考。学生们越來越关注环保、关注世界和平、关注诚信、关注友爱、关注亲情，理想道德价值观也在作文中走向成熟。作文与做人的学习成长同步，使知识学习与能力培养思想教育有机融合。二构思与创新很多学生作文写成后感到“跑题了”，或太平淡，于是我在指导他们的构思上花费了很多气力。1指导“打腹稿”。郑板桥画竹“成竹在胸”的故事人人皆知，从这里入手，师现身说法，指导构思。如开头怎样写会先声夺人，收到“风头”Z效，屮间如何安排方能

5、内容充实言Z有物、有序，尾如何结才更加耐人寻味。Z后激励学生对同一题材进行多次构思，看怎样的构思更有创意。2指导列提纲。列好了提纲，作文会一挥而就。拟写作文提纲可把整个文章脉络骨架列出，甚至于段与段衔接句都可列出，这样习惯成口然，学生便会形成良好的写作习惯。写限时作文学生已从中大大受益。三运用多种表达方式对于作文题中给定要求使用的表达方式，一定要写毋庸置疑，对于未限定文体的作文尤其是话题作文及给材料作文，强调：不要把文写得不伦不类，一旦确定了文体，就要写出文体特点，表达方式运用一定要根据写作的需要做到自然而不生硬。经过强化训练，许多学生能写出口己的风格，或长于记叙、或长于议论、或

6、长于叙议抒情结合。针对课文《我的叔叔于勒》“假如菲利普夫妇在船上遇到了百万富翁于勒”的改写，以及关于课文的读后感、写散文等都是在有意识地对学生进行表达方式的训练。四文章的修改与评价我认为文章是写出来的，更是改出來的。针对大部分学生作文写成即完事大吉懒于修改或不会修改，我采取理论指导与训练结合的方式指导修改。首先讲诉名家名著几经修改的佳话，再理论指导大处入手从立意选材谋篇布局、详略安排到材料的先后次序，小处落笔改言辞，从文字的润色上细加工，努力做到文从字顺。对绝大多数学生要求“辞达而已”。事实上妙语连珠锦词佳句固然让人耳目一新，但朴索自然清新更有它持久的魅力，只要文笔能准确达意就是

7、最好的。对修改采取自改、互改、小组共同修改、教师提出修改建议等方式。现在，同学们对自己的作文都能不同程度地进行修改加工润色。至于评价作文，首先从阅读赏析课外文章入手，大家随便发表意见，在评议中学得写作经验，其次在每次作文讲评时让大家评议他人文章，再门我评价。可喜的是，很多学生对自己的作文评语下得极认真极客观，作文的评价反思过程正好又促进了写作的提高。以上是自己针对初三的作文教学尝试。现在，绝大多数学生能用朴素的语言和真挚的感情把自己的独特感受和真切体验写出，作文水平不同程度得到捉