二下18雷雨教学设计

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1、《18雷雨》第二课时教学设计一、教材分析《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，描写了日常所见却又美丽神奇的大自然景象。这是一篇看图学文，作者以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，用字精确、语言优美生动地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，让读者仿佛亲身经历在火热的夏日，一场雷雨送来的一阵凉爽，令人心旷神怡。二、设计思想二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和完整表达的能力，加上二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点。我在教学中充分挖掘学生的生活

2、体验，充分运用了图片、音频、文字等多媒体整合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景。最重要的是以读为主，以读促悟，在多形式地多次地指导学生有感情的朗读句段篇，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的鲜明特点。三、教学目标第一课时：掌握本课生字，读准字音，熟读课文，疏通文章结构。书写生字。（略）第二课时：知识与技能：1．有感情地朗读课文。2．充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、初步学会写观察日记。过程与方法：抓重点字词句品读，想象、感受雷雨的特点。情感态度与价值观：联系生活，培养学生有观察天气变化的

3、意识。四、教学重难点重点：想像和感受雷雨前、中、后的情景。难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。五、课前准备多媒体课件六、教学过程（一）猜谜语导入1、猜谜语有位老兄脾气大，最爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，成串的泪珠伴着下。（雷雨）2、复习巩固生字词压下来黑沉沉垂下来彩虹乱摆一阵大风蝉蜘蛛逃走师指导学生用不同的方式读生字词。如重重地读“压下来”，美美地读“彩虹”，可爱地读“蝉”，快快地读“逃走”。（二）朗读感悟，想象画面1、研读第1-3自然段，体会雷雨前的变化。（1）出乌云图。师：你看到了

4、什么？你会用一个什么词来形容？（乌云密布，板书）文中用了哪一句话来描写这样的情景？满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　这样的景象给你什么感受？从哪些字词可以体会到？（“黑沉沉”、“压”）指导读好这句话。（读出沉闷、压抑）（2）书上还有一句话写出了雷雨前的沉闷和压抑，你知道是哪一句吗？树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。　　朗读句子：怎样读这句话？（轻声、低沉地读。）辨析句子：　　　树上的叶子不动，蝉不叫。　　　　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调没有一丝风，天气很闷）　　让学生在朗读、辨析的过程中体会

5、到闷热的天气。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（出图）用一个词来形容。（狂风大作，板书）从哪些词可以看出风大？（“忽然”“乱摆”）指导朗读，读出风的大。（“忽然”“乱摆”语速快，加上动作）（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。提问：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？把“垂”字换成“爬”或者“掉”，好不好？为什么？　　（课件展示蜘蛛从网上垂下来逃走的情景。）　指导读，蜘蛛垂下来的时候既要快也要注意安全的，所以要镇定稳重，这里要读得稳一点。但是垂下来之后，就要以最快的速度逃走了。所以这时语速是要很快的。（5）

6、闪电越来越亮，雷声越来越响。我们可以用“电闪雷鸣”来形容。（板书，电闪雷鸣）从这句话里你感受到了什么？（两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断地加剧）指导读，读得响亮。小结：雷雨来临前，真是乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣。（结合板书）（6）练读1-3自然段，读出雷雨前，由天气闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣的变化。（自由练读，全班齐读）2、研读第4-5自然段，体会雷雨中的变化。（1）哗，哗，哗，雨下起来了。你体会到了什么？（雨下得又大又急）指导朗读，“哗哗哗”读得快一点，表现雨下得很急。“哗，

7、哗哗”，由慢到快，表现雨得得越来越大。“哗，哗，哗”拖长来读，表现雨声很大。三种读法该选哪种读法？体会3个逗号的作用。雨下得可真大啊，这雨就像（）。学生回答。雨越下越大，像支支利箭（射向）地面，像断了线的珠子（砸在）地面，像一脸盆的水（倒在）地面，还像无数的鞭子（敲打）着地面。（2）雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。还有什么会看不清呢？用下面的格式说一说。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，(),(),都看不清了。出示课文第一张插图：图中的小男孩，站在窗前，为什么不出去玩？（适当安全教育

8、）（3）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。指导朗读：两个“渐渐地”朗读时该从大声到小声还是由小声到大声？（体会雨慢慢地由大到小。）播放雨中画面、音频，感受雷雨中的变化。感情朗读过度：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？指导用声音的变化表现出雷雨中的变化。（板书：大、急、小）3、研读第6-8自然段，体会雷雨后的景象。师：这时候，天亮起来了。打开窗户——（学生接读）雨停了。太阳——。一条彩