校本教育学第8章-幼儿游戏123

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1、第八章幼儿游戏第一节、游戏是幼儿的基本活动（一）幼儿游戏的内涵1.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数的时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。游戏化的活动并不是真正意义上的游戏’如游戏化的劳动’是以游戏的形式进行劳动，但并不意味着劳动与游戏等同，并不意味着游戏化的活动成为了游戏。1.游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点为解决身心发展及其需要在现实中与实际能

2、力之间的矛盾，让幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。2.游戏是幼儿的自发学习对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：(1)学习的目标是隐含的幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标。对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但是，并不是说这种学习没有目标，而，目标恰恰是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动

3、地投入游戏，就会在游戏过程中自然实现某些方面的发展目标。经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。(1)学习方式是潜移默化的・由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。(2)学习的动力来自幼儿内部幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。（二）幼儿游戏的特点1・游戏是幼儿的自主活动游戏有动作

4、表现，有想像装扮，有玩具材料，内容和形式丰富多彩,灵活多变，引人人胜。游戏满足了幼儿的需要，符合幼儿的意愿，因而幼儿乐于游戏并在游戏过程中积极思考与表现，有极强的自主性。游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由弓儿自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用’而是说成人不去直接影响、控制幼儿的游戏。2.游戏无强制性的外在目的幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。幼儿在游戏的过程中能使自己获得体、智、德、美几方面的发展，但这种发展不是幼儿在游戏中有意追求的目的，幼儿在游

5、戏活动过程中也并未意识到游戏的这种作用。幼儿在游戏中，往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。3.游戏伴随着愉悦的情绪体验幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。游戏满足了幼儿身心发展的基本需要，需要的满足给幼儿带来了快乐。幼儿这种愉悦的情绪体验可能表现为笑、手舞足蹈，也可能表现为安静、严肃，或者是幼儿愿意做的某个动作或活动。4・游戏活动是在假想的情景中发展的与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。幼儿对游戏的假想表现在：①对游戏角色的假想。幼儿在游戏中必须

6、凭借想像，把自己想像、装扮成某个角色，并接受游戏伙伴所想像、装扮的角色。②对游戏材料的假想。幼儿在运用这些游戏材料时，需要把玩具想像成为真的事物，并对其施加类似成人的真实动作，甚至把它们想像为别的类似的东西。③对游戏情景的假想。幼儿在以人代人和以物代物的基础上，通过动作把自己目前的现状想像成生活中的某一情景。幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用游戏的形式进行教学，i种活动称为教学游戏或游戏化的教学。从本质上讲，教学游戏是一种教学是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动，而不是游戏。因为这种活动彳明显的外在的目的，也肯定注重活动的结果。由于它体现了游

7、戏的某些特征如愉悦的体验、幼儿一定的自主性等，幼儿也就有了游戏的感觉。（三）游戏的功能1.游戏对幼儿认知发展的作用⑴游戏可以丰富并巩固幼儿的知识幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识。幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识。同时，由于游戏来源于幼儿的生活，游戏内容本身就携带有丰富的信息，幼儿在游戏中理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。(2)游戏能促进幼儿智力的发展由于游戏是幼儿的自主性活动，幼儿在游戏过程中总是处于积极状态，他们积极地去感知、观察游戏用的玩具

8、和游戏同伴，去记忆游戏中的角色(角色的名字、动作、语言、表情等)、游戏的内容、游