语文人教版三年级上册27《陶罐和铁罐》教学设计

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1、27、《陶罐和铁罐》教学设计中沙镇桂新小学陈丽婷教材简析《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了解决教学重难点，充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学:教案背景 1、面向学生：中沙镇球地小学三年级，学科：语文。 2、课时：第二课时。3、学生课前准备：复习课文。4、老师课前准备：①陶杯和铁杯各一只。②《陶罐和铁罐》教学课件

2、ppt。教学目标:1、复习和巩固新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。了解文中所蕴含的道理。教学重、难点：1.读懂课文主要内容。2.了解课文中所蕴含的道理。教学过程设计：一、设境导入1、展示《寻友启事》，导入本节课内容。2、板书揭示课题二、齐读课文，复习和巩固新词，完成填空。1、课件出示词语：骄傲傲慢谦虚神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶光洁朴素价值兴奋相提并论。2、齐读第一自然段，完成填空。国王的御厨里有两个罐子，一个是()，一个是()。骄傲的（　　）看不起（　　），常常（　　）它。3、板书揭示铁罐长处、陶罐短处，了解奚落是

3、什么意思。三、细品2-9自然段，品读对话。(一)、同学合作，完成自学。1、用自己喜欢的方式读2—9自然段边读边画线：男同学画出铁罐说的话；女同学画出陶罐说的话。（二）、交流汇报★第一次对话“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道，读出“傲慢”的意思（目中无人）。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。从陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚，读出“谦虚”的意思，★第二次对话“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神情。面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并

4、没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，读出“轻蔑”的意思(看不起、瞧不起、轻视、狂妄自大)。“我确实不敢碰你……我不见得比你差，再说……”陶罐争辩说。陶罐真的是“懦弱”的东西吗？陶罐是怎么回答的？读出“争辩”的意思。★第三次对话“住嘴！……什么也不怕。”没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道。恼怒铁罐一点也不友好，而且不讲理。读时应该要声高气粗，读出“恼怒”的感觉。“何必这样说呢？，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”陶罐说。面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吗？（没有）它果然是一只谦虚的陶罐，读出“谦虚”的感觉。★第四次对话“和你

5、在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐更加恶劣地吼道......用感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。读出“火冒三丈”的感觉。后来陶罐最不再理会铁罐。（四）表演对话、做游戏。1、分发道具给学生分角色表演；分发卡片给学生做“找罐子”游戏。2、完成第一题练习。五、略读10-17自然段（一）、同学合作：齐读10-17自然段用“”画出描写陶罐和铁罐结局的句子。想一想为什么会是这样的结局？(二)、汇报结局：陶罐的结局：1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净

6、，它还是那样光洁，朴素美观。2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”陶罐的结局：3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。（揭示板书：铁罐短处、陶罐长处以及各自的结局）完成第二题练习（二）质疑问难，反馈交流。陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。六、归纳总结（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。

7、学生各抒己见。我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：（2）总结人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。八、板书设计27.陶罐和铁罐（傲慢）奚落（谦虚）铁罐陶罐长处：坚硬不会生锈短处：易生锈易碎无影无踪文物，有价值