语文人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计.秋天的雨》教学设计

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1、《11.秋天的雨》教学设计教材简析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。学情分析：1.三年级的学生对比喻句、拟人句并不陌生，他们早已在课内外读过许多这样的句子，知道比喻句就是打比方，把一样东西比作另一样东西，有比喻词。拟人句就是把事物当做人来写，赋予人的动作、语言、表情等特点。但对如何抓住所比喻的对象的特点，并且描写具体、形象、生动的能力欠缺。因此，在学习本文时，结合《秋天的雨》使用了多种修辞手

2、法、语言生动优美特点，指导学生展开丰富的想象，如何把比喻句、拟人句写得具体生动，从而体会秋天的美好，就显得尤为重要。2.本课要求认识8个生字，正确、规范书写12个生字。三年级学生已具备了一定的识字能力，教学时为更好地落实《语文课程标准》（2011年版）对于识字、写字的要求，在课堂上还是需要有识字、写字时间的，所以安排在第一课时教学。引导学生运用多种方法（换词法、联系上下文的方法、联系生活实际、查字典），理解重点词语“五彩缤纷”等词语的意思，还是要作为重点。对于理解课文，懂得课文是从哪几个方面来写秋天的雨的，还是比较容易的，所以指导学生用抓住中心

3、句的方法来解决即可。教学目标：1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、”等词语。能通过查字典、联系上下文、结合生活实际或者换词等方法理解“五彩缤纷、频频点头”等字词的意思。2.品读课文中的比喻句、拟人句，联系上下文和生活经验理解重点句子，感受秋天的美好。3.练习仿说、仿写比喻句、拟人句；认识自然段的先总启后分述的构段方法。4.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，积累自己喜欢的句子段落。。教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。教法学法：为了有效地实现上

4、述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。教学准备：1.学生预习课文。2.教师准备教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激情导入。1.导语：人们常说“一场秋雨一场寒”，秋天随着秋雨的脚步悄悄地来到了我们的身边

5、。秋雨过后，你发现大地发生了什么变化呢？2.学生欣赏秋景图后谈感受。二、检查课文预习情况，指导识记生字，积累好词好句。（一）出示课前预习要求。1.在文中用“——”画出要求会认的8个生字，准确拼读三遍，口头组词两个。2.在文中用“～～”画出要求会写的12个生字，用自己喜欢的识字方法记住它。3.读通课文，把带有生字的句子以及自己喜欢的句子多读几遍。4.通过查字典等方法理解“留意、清凉、温柔、五彩缤纷、炎热、凉爽、频频点头、藏、躲、勾”等字词的意思。5.课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？6.查找自己喜欢的比喻句、拟人句，读一读。（二）检查学生预习自学

6、生字情况。1.出示词语：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、金色的小喇叭、衔来树枝、油亮亮的衣裳、”“趁机、菠菜、萝卜、粮食、柿子”小老师领读词语，随机正音，读好四个轻声词语（钥匙、衣裳、粮食、柿子），学生齐读。2.听写生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨学生互相批改，提出书写错误的字，纠错改错。辨析“枚-玫”“邮-油”“柿-市”“梨-犁”“菠-波”“萝-罗”“紧-累”“杨-扬”，重点指导书写“爽、柿、紧”三个字，老师范写，尤其是指导“爽”字的笔顺，写时撇捺要舒展。3.正确认读“清凉”等词语。4.学生交流朗读自己喜欢的比喻句、拟

7、人句，将最喜欢的一句抄写到学习卡上。三、学生再读课文，初步理清课文内容。出示课后习题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？1.这么神奇的秋雨，这么美丽的秋色，作者是从哪几个方面来写的呢？请五位同学按自然段朗读课文，大家认真听，一边听一边思考：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？用直线画出中心句，完成一首小诗《秋天的雨》。2.根据学生的回答形成一首诗：秋天的雨秋天的雨，是（一把钥匙），把（秋天的大门）打开了。你看，秋雨有（一盒五彩缤纷的颜料），你闻，秋雨藏着（非常好闻的气味），你听，秋雨吹起(金色的小喇叭)，它告诉大家，（冬天快要来了）。秋天的雨是

8、一曲（丰收的歌），秋天的雨是一首（快乐的歌）！3.“我的发现”：课文是先从（       ），（       ），（        ）,(