语文人教版三年级上册29 《掌声》

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1、《掌声》教学设计学习目标：　　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。　　　2、结合课文理解“犹豫、忧郁”等词的意思。　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习重点：　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习难点：　　　理解课文内容。　　教学流程：　一、直切入题1、今天，我们继续学习第29课，请大家和我一起板书课题《掌声》。2、复习，认读生字词。3、快速默读课文，回忆：文中的掌声是送给谁的？（英子）课文主要讲了一件什么事？（）二、研读感悟(一)、导读第一、四自然段。1、掌声

2、前和掌声后的英子有什么截然不同的表现？给你留下了什么印象？请在文中找一找，并做上记号。2、掌声前的英子是一个怎样的孩子？（“默默，文静”等）3、为什么“她早早地就来到2，下课后最后一个离开”？这种情况是一天两天吗？是一月两月吗？你从哪个词语看出来的？“总是默默”，“又总是早早来，最后一个离开”。这是一个怎样的孩子啊？课文中有一个词语能最准确概括。（板书：忧郁）4、你能不能带着刚才的理解读读这段话，引我们去体会英子的忧郁。5、但是，在掌声之后，英子变了，有了截然不同的表现。指名读第四自然段。你的朗读让我感受到了一种快乐，你

3、为什么这样读？（板书：开朗）（二）导读第五自然段中英子的来信。1、掌声竟然能让一个忧郁的女孩变得开朗，几年以后，英子的来信更让我们清楚地认识到掌声的力量。齐读英子的来信。英子的来信是什么意思？（三）、导读第二、三自然段。1、“那掌声”是几次掌声？怎样的掌声？自读第二、三自然段，并用波浪线勾出描写两次掌声的句子。2、指名读描写第一次掌声的句子。大家为什么鼓掌？假如你是英子的同学，你当时会鼓掌吗？你是不是想通过掌声告诉英子什么？（你真是太勇敢了。英子，你以后不要再这样了，不要再害怕让人看到你走路的姿势了，不要这么胆小了。英子

4、，并不像你想象得那样，人家看到你走路的姿势就要笑话你，其实，大家都不会笑话你。）3、这掌声代表着同学们的鼓励，难怪英子说“我永远”（齐读英子的来信）。4、其实，英子并不想上台去讲故事，课文哪几句写了其实她并不想上去？（“英子犹豫了”）5、英子为什么犹豫？6、在同学们掌声的鼓励下，英子勇敢地站上了讲台。谁来读读描写第二次掌声的句子。（“故事讲完了”）让我们也把热烈的掌声送给英子吧。同学们，此时，你想用掌声对英子说点什么？（同桌交流）是啊，掌声里饱含着同学们对英子的欣赏，对英子的夸赞。（板书：夸赞）7、难怪英子说“我永远”（

5、齐读英子的来信）（四）情感升华。1、英子永远不会忘记那掌声，你呢？从两次掌声，从英子的变化，你想到了什么？（我想告诉大家，其实人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们多给予别人掌声，多感激别人的掌声。）2、请同学们带着自己的感悟，有感情地朗读课文，再次去感受饱含鼓励和夸赞的掌声，记住同学们的爱，也记住把掌声送给别人，把爱心留给自己。三、积累语言。读了这篇课文，一定又有不少让你感动的好词好句，赶快采集下来吧。（当我们把掌声送给别人，我们也会赢得掌声。）（爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语，爱是大雨中的一把花

6、伞，爱是黑暗中的一支蜡烛，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬一本滚烫的茶。）