语文人教版二年级下册19最大的书

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1、19最大的“书”教学目标：知识与技能：1、认识“质、勘、”等10个生字,会写“刨、底”等12个字。 2、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。 3、了解地质方面的有关知识。过程与方法：在读文中识字，通过自主质疑、合作探究解疑来理解课文内容，在理解的基础上练习分角色朗读。 情感态度与价值观：1、学习川川善于发现问题，思考问题的品质。2、激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，读好人物的对话。教学难点：明白岩石为什么是最大的书，了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课

2、：1、书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？2、板书课题：最大的“书”3、读了课题，你想知道什么？二、初读感知1、学生自读课文 ，注意读准字音，读完之后标出自然段。2、听老师范读课文，听的时候注意，刚才你读的时候有没有读错的字，如果有请记住正确读音。 师范读后，生交流。3、小组分自然段检查读，要求：读的同学声音要让同组同学听清楚，听的同学要认真倾听，看谁能像老师一样听出同学读错的地方，并给他纠正。 生分组读文。 4、请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？ 生自读课文后交流：最大的

3、书是岩石。板书：岩石 5、认读生字（1）生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）（2）开火车认读生字（3）同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音（4）抢读生字（5）小组内说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。（6）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。三、写字指导1、齐读要求会写的字。2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意

4、，哪些地方容易错。4、全班交流观察结果。5、师重点指导。厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。6、学生观察生字在田字格中的占位，自由练写。7、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足，师相机指导。四、积累运用看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石——石头化石——石英高山——山岭大山——山川大地——地球土地——地图五、课堂总结学了本课，你有哪些收获？布置作业：书写生字各一行并组词。板书设计：第二课时一、导入：小朋友们，今天我

5、们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。二、朗读感悟1、自由默读课文，谁来告诉大家,这本“书”指的什么?（1）指名回答，相机出示第四自然段。（2）“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的——”（引导学生说出“就像一册厚厚的书。”把反问句改成陈述句。）（3）指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语?（4）指导读好含感叹号和问号的句子。（5）哦，原来这本

6、书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗?（这本书不是真正意义上的书。）2、既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？3、找出川川提的问题，出示：问题1：这上面有字吗？问题2：这上面有图画吗？问题3：这能说明什么呢？指名读川川的话，指导读好问句。4、面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？指名一生答读第6小节，其余学生问。在一问一答中读好对话。5、川川的问题一个接一个，他又问？（学生接读：这上面有字吗

7、？）哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读）6、教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名一生读第10自然段。课件出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。7、叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?引导学生整合6、8、10自然段。8、川川的问题一个接一个，前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！课件出示：读了这本岩石书有什么用呢?9、从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的

8、孩子？（1）根据学生问答，指导书写词语“刨根问底”。（2）“刨根问底”还可以换成？（拓展歇后语