语文人教版三年级上册第14课《蜜蜂》教学设计

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1、人教版三年级上册第四单元第二课《蜜蜂》教学设计学习目标：一、认识“试”、“验”、“证”等15个生字，会读“证实”、“试验”、“纸袋”等词语。二、朗读课文，了解课文主要内容和试验过程。三、体会法布尔善于思考的精神和严谨的科学态度。学情分析：三年级的小学生知识已经很丰富，对于语言的表达已经很熟练，部分词语的运用已经开始有的初步的理解，所以无需老师过分强调，只要多读多练，理解起来并不难。教学重难点：重点：一、学习生字词，朗读课文。二、理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：指导学生梳理作者的研究过程和结论。课前准备：一、生字卡片、课件二、蜜蜂资料及法布尔的

2、资料。教学过程：一、直接导入1、师：动物是人类的朋友，我们要学习他们、了解他们，今天我们就来了解一下辛勤采蜜的小蜜蜂（出示蜜蜂图片）。2、学生从课前搜集的蜜蜂资料里说说自己所了解的蜜蜂（外形、声音、能力等方面）3、师：这节课我们就来更深入的了解蜜蜂这种小动物。（师板书课题“蜜蜂”）二、检查预习1、学生简单介绍自己了解的法布尔，老师补充。2、出示生字卡片，开火车认读并组词，师生共同评议。3、出示ppt生词，抽同学读、齐读。三、自读课文，整体感知1、自由读课文，读通顺、标出自然段。（1）学生用自己喜欢的方式读，遇到读不通的地方多读几遍。（2）同桌互读，互相纠正。

3、2、思考课文主要内容。（法布尔在听说蜜蜂有辨认方向的能力后，为证实这一说法而做实验的事）3、检查自读情况。（1）听老师泛读、抽同学读、同学纠正。（2）抽同学回答课文所讲内容。四、初步探讨、质疑1、学习第一自然段（1）齐读（2）讨论：既然已经“听说”蜜蜂有辨认方向的能力了，为什么还要做实验？（生自由答：不相信、不一定是真的……师结：听说的不一定真实可靠，因此这既成为作者做实验的原因，也体现了作者不轻信的求实的科学态度，点名试验原因。）2、学习第二自然段（1）学生默读，思考试验环节。（2）抽取两个学生当小小解说员，说说试验过程。（3）教师总结：第一步、第二步、第

4、三步、第四步。3、简介第三段（1）作者放飞蜜蜂后，有了怎样的推测？（2）生答：蜜蜂可能找不到家了。（3）讨论：为什么有这样的推测？（生答：离家远、逆风…）（师补充：飞的低、闷在袋子里）（4）结果呢？（生答：在我没跨进家门的时候已经有两只蜜蜂飞回来了，而且满身都是花粉。）4、简介第四段（1）师问：那两只蜜蜂在多长的时间内飞了回来？（2）生答：2:00——2:40,40分钟的时间内，那两只蜜蜂飞回来了。5、简介第五段（1）师问：后来又发生了什么事？（2）生答：第二天检查蜂窝，又有15只蜜蜂飞了回来。（3）师结：这样，在20只完好的蜜蜂中有17只没有迷失方向，准确

5、无误的飞回了家。6、简介第六段（1）师：通过试验，作者得出的结论是什么呢？（2）生答：：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（3）教师总结：可以肯定的是蜜蜂具有辨认方向的能力靠的不是超常的记忆力，无法解释的是可以辨认方向的本能。7、展示实验报告验证内容蜜蜂具有辨认方向的能力验证过程①选20只蜜蜂，做上白色记号，把它们放进纸袋中②把蜜蜂带到两里外放验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞了回来。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。五、小结：这节课我们通过学习知道了蜜蜂有辨认方向的能力，从法布尔身上学到了做事要细致、周密。老师希望你

6、们在今后的生活中也能像法布尔一样保持一颗好奇心，有什么疑问就亲自动手做一做，当然做的时候要像法布尔一样细致、周密，这样你就会有更多的发现！五、作业布置观察你喜欢的一种动物，探索它们的秘密，写一篇300字左右的小短文。