小学数学教学中培养学生自主学习能力的

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1、小学数学教学中培养学生自主学习能力的一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因索是求知欲和对•客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成H己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣；有了兴趣，学

2、习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。我在导入新知时精心创设悄境，引起了学牛浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。数学课堂激发学生的兴趣有很多，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务，学习数学知识的目的是为了在实际生活中的应用，是为了用数学去解决实际问题。为此，我在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明片学习的目的；例如：在教学百分数一课时，我布置学生去观察一下储蓄所的储蓄利率表。在教学

3、过程中我给学生创设-•种模拟储蓄的场景。让他们填写存单计算到期利息、木息，思考讨论最合算、最经济的储蓄方法，同时还加入有关利息税的知识，与生活实际紧密联系。在学习知识的同时，培养了孩子的枕会实践能力。二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起丁•思，思源丁•疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重耍，教师应允许和鼓励学牛对课文有口己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提岀问题冇利于发挥学生的主体

4、作用。建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清皋本概念，抓住知识耍点，培养解题技巧，解答学牛疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学牛只会做“学答”而不会做“学问”。为了培养学生提出问题的能力，首先，让学生明白提出问题的重要性，创造一种人人都参与提出问题的氛围，促使沖生增强问题意识。然而学生主动提问的很少,为此我在教学中(特别是板卩时)有意的出错，让学生抓住出错的地方来质

5、疑，来提出问题。例如：在教学“应用乘法分配律进行简便计算”时，我先讲解了简单的题目，然后边出示(12.5X5+2X12.5+12.5)边说：“下面让我们一起来做这一题。”然后板书：(学牛在下面练习)12.5X5+2X12.5+12.5=12.5X(5+2)=12.5X7=87.5当我看学生都做得差不多的时候说：“同学们，看看我做的和你们做的是不是一样？”接着我把我这么做的理由说了，这时，一个学生站起来说：“老师，是你错T!止确答案是100。”这时人部分同学都说是我错了，止确答案是100。“那谁能告诉我，我错

6、在什么地方？你们可以一起讨论一下。”就这样，学生经过讨论，很快把原因找出來了。这样，类似这种错误在学生的作业中就少出现了。只要老师这样几次下来，学生就会非常仔细地注意教师的言论和板书，会非常用心的找教师的差错，也会很习惯地对口己不明口的加以提问，这样教学效果就会非常不错。当然也不能乱出差错，过多的差错。会减弱学生对老师的信任感。教师故意出错的地方一般都是重点、难点，绘学牛容易发生错误的地方。其次，有了问题意识后，进一步应不断地从不同的方面引导学生去发现问题、提出问题。引导学生钻研课本，针对课本提出问题。课本

7、是学生最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深刻理解，必须不断地提出问题。可以问这—章节、这一节的重点、难点是什么；可以问这一概念、定理的涵义是什么，其中隐含着什么条件；可以问该定理用丁•何处，应注意什么条件；可以问公式该如何运用（正用、逆用、变形应用）等等。以上的提问在目前的教学屮都是属于教师发问的问题，通过训练，重心逐步转向学生能自己提出问题Z上。还可以进一步引导学生从课本中发现更深层次的问题。引导学生辨析鉛解，在辨析的过程中发现问题、提出问题。三、动手操作是培养学生自主学习的基本途径教学的

8、任务就是使学生获得知识、发展能丿J。布鲁纳认为，教沪H标在于：我们应当尽可能使学生牢固地学握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为口主且口动的思想家；这样的学牛当他在止规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。因此，我们要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，比如在教学“认识几分之几”这