三上语文园地五

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1、三上《语文园地五》浙江省台州市玉环市实验学校小学部毛仙云学情分析人教版三年级上册第五组课文的主题是感受中国传统文化的光辉灿烂，而成语是我们国特有的传统文化，因此在“我的发现”的版块是引导学生发现成语规律、积累四字成语。通过学习，感受祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。而“日积月累”版块“读读背背”中的十二生肖，也是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。通过学习，不仅让学生按照顺序读熟并背诵，更要结合欣赏生肖邮票，了解更多的生肖文化知识，感受生肖文化的魅力。《语文课程标准》指出:“语文课程

2、应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”可就“我的发现”、“日积月累”而言，学生们平时只停留在机械记忆、单纯练习、没有拓展、不求运用，更谈不上借助“我的发现”、“日积月累”感受语言运用的价值，激发对中国传统文化的热爱。针对这一学习情况，在设计本课时本着“在实践中感受我的发现、日积月累的价值，了解我国的传统文化并产生热爱之情”的原则，通过“学习生肖，了解文化”、“推测时辰，知晓文化”、“游戏激趣，感受文化”、“图片欣赏，推广文化”这四大环节，让学生在理解、积累中，感悟文化、热爱文

3、化，让文化在孩子们的心中生根发芽。教学目标1.通过不同的形式有感情地朗读并积累不同规律的四字成语。2.通过比较读准“巳”，借助多形式朗读、排序的方法熟记十二生肖。3.通过小组合作、推测的方法，了解十二生肖的象征意义、十二个时辰与生肖的搭配，对中国传统文化产生热爱之情。教学重点积累不同规律的四字成语，熟记十二生肖。教学难点通过小组合作、推测的方法，了解十二生肖的象征意义、十二个时辰与生肖的搭配，对中国传统文化产生热爱之情。教学过程第一板块：邮票导入，初识文化1.同学们，中华文化如同耀眼的星座，光耀了悠悠五千年。瞧，在邮票中，也能看

4、到中国的传统文化。2.说一说你都看到了什么？3.一种动物表示一个生肖，也叫十二属相，它是我国特有的传统文化，在我国流传了几千年。第二板块：学习生肖，了解文化(一)了解传说，揣测特点1.关于十二生肖，有许多传说，谁和大家分享一下？2.通过这个传说，你觉得老鼠是一只怎样的动物？3.狡猾可是我们对老鼠的贯评价，看到老鼠，你会想起哪些歇后语？4.老鼠虽讨人厌，但在十二生肖中，人们给了它一些好的形象，它狡猾，我们就可以说它很——聪明。不仅如此，老鼠的繁殖能力强，我们就称它的生命力很——强。所以老鼠在十二生肖中，它象征着——机智、生命力强5

5、.牛有哪些特点呢？所以，牛就象征着——勤奋(二)小组合作，推测意义1.刚才我们是怎么推测出老鼠和牛的象征意义？2.想不想学学这样的方法，去大胆地推测十二生肖中其他动物的象征意义呢？出示要求：（1）第一大组推测：虎、兔、龙；第二大组推测：猴、鸡、狗、猪；第三大组推测：蛇、马、羊。（2）______的特点有_______________，因此它是________的象征。3.现在请同学们以小组为单位进行推测，并将推测结果写在纸上。（师巡视指导，并将学生的推测成果在电脑中呈现。）4.小组派代表反馈。反馈虎、兔、龙的特点，并及时让其他组补

6、充。【PPT同步出示该小组的推测结果】5.不知你们的猜测是否符合古人的想法。（齐读）6.关于龙，就像刚才这位同学说的那样，龙上天下海，呼风唤雨有着至高无上的权力，所以古代的皇帝都将自己称为真龙天子，无论是住的、穿的、戴的、用的都有龙的图案【PPT出示相应的图片】。我们中国人还把自己称为——龙的传人。7.小组继续派代表反馈猴、鸡、狗、猪；蛇、马、羊的象征意义，师及时提醒其他小组进行补充。【PPT同步出示相应小组的推测结果】8.出示教师找到的象征意义，哪些象征意义最出乎你的意料？9.小结：象征意义没有绝对的谁对谁错，它是借助动物表达

7、对人性美好的一种追求和向往。你们都属什么？（猪、鼠）。看来你们都是一群随和、聪明的孩子，让我们一起叫叫这些动物的名字吧。第三板块：推测时辰，知晓文化1.看，老师在每种动物前面都加上一个字，你能读准它们吗？（自由练读，指生读）2.重点学习：巳，引导学生找出和它长得很像的字并区分，出示儿歌识记：已半巳满不出己（齐读）。3.引导学生了解这些字代表什么，出示：十二时辰的时间，其中“卯、午、未、戌”时间未呈现，让生把这几个时辰补充完整。4.你是怎么猜出来？共有几个时辰？人们还把它们称为——十二地支（板书：十二地支）（齐读）。5.既然有地支

8、，肯定也有天干（师范读、生齐读）。组合在一起就称为——天干地支，它是用来帮助古代人纪年月日时的历法。6.引导学生齐读十二地支、十二生肖及十二生肖与十二时辰的对应。（齐读、男女生互读）7.子鼠子鼠，为什么子非得和鼠相配呢？8.正像你猜的那样，你还想了解哪个？9.到