我国境内远古居民教学设计

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1、我国境内远古居民教学设计学科中国历史（人教版）章 节第一单元第一课课时一课时年 级七年级教学目标1、使学生初步了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史知识。2、通过自主学习，合作探究等方式，让学生初步掌握认识历史的基本途径和方法培养学生初步判断能力和进行归纳比较的能力。3、培养学生学习历史的兴趣和珍惜人类文化遗址的意识，增强学生对祖国悠久历史的自豪感。重点难点重点：北京人和山顶洞人的生活状况难点：对远古人类的陌生感。我国境内远古居民教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图及教法、学法多媒体应用一、情境导入，激发学生兴趣教师导入：同学们，在你们小时候是否问过妈

2、妈这样的问题：“我是谁？”，“我从哪儿来？”是啊，从人类产生的第一天开始，我们就一直努力寻找这个答案。那么，你现在知道我们人类究竟是从哪里来？我们的祖先又是谁？我们的过去都发生了什么吗？从这节课开始，就让我们共同穿越时空，揭开人类起源之迷，揭开中国历史乃至世界历史之迷吧。这是初中历史第一课，也是培养学生历史兴趣的关键一课，所以，我尽量利用学生好奇心，通过创设情境激发学生学习历史的兴趣，让学生一开始就有一个乐于学习历史的积极心态。师：同学们，你知道哪些关于人类起源的知识呢？学生自由回答学生在小学时就接触过关于人类起源的小常识，有的学生也可能通过课外读物会了解一些相

3、关知识，可能是神话传说，也可能不是，所以让学生自由回答，这样可以及时了解学生对这一问题的认知水平。教师准备一些小课件，比如：“女娲造人”、“上帝造人”的图片，根据学生回答的情况出示相关图片，以增强学生自信心和兴趣。出示“女娲造人”、“上帝造人”的图片师：无论是“女娲造人”还是“上帝造人”，这些都是神话传说，是不科学的，到目前为止关于人类起源仍说法不一。多数学者都支持进化论，请看一段关于人类进化的搞笑视频，它是基于进化论关于物种起源及人类进化的一种推论。学生观看让学生对人类的进化产生兴趣，为下面的学习作情绪上的铺垫。播放关于人类进化的搞笑视频师：达尔文的进化论认为

4、人类是由一种类人猿（也叫古猿）经过漫长的劳动演变而成的。学生初步认识劳动对人类发展的意义强调“劳动创造了人”，让学生初步认识劳动对人类发展的重要性。出示进化论课件我国境内远古居民教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图及教法、学法多媒体应用二、主题式探究。通过“探秘之旅”完成教师设计的三个小任务。1、元谋人师：既然多数人认同人类是由类人猿进化来的，那你知道我国境内由猿变成的第一个人是谁吗？请同学们先看一段视频，来开始我们的探秘之旅吧。同学们认真看，然后结合教材试着制作一份我国最早居民的历史档案，看谁对他了解的最多最准确，然后展示给大家。通过“探秘之旅”自主完成教

5、师设计的第一个小任务。(学生利用多媒体自由选择各个小项目，可以是自己感兴趣的，也可以是自己知道的，然后和参考答案对比，既提高了学生和积极性和参与度，也达到了自我检测的目的，可谓一举两得。)采取主题式探究的方法，让学生主要通过看相关视频再结合教材完成教师设计的几个典型远古居民的“历史档案”。让学生带着任务看视频，而不是单纯的看热闹。教师布置任务一：通过看视频然后完成元谋人“历史档案”的填写。通过设置这种小任务的方式一是为了引起学生兴趣，二是为了让学生更直观真实感受历史，拉近学生与远古人类的距离，减少学生对远古居民的陌生感。在涉及到元谋人门齿化石时出示相关课件，解释

6、什么是化石，因为初一学生对化石可能不理解。相关课件：①元谋人复原图及档案所要完成的项目；②播放元谋人视频；③元谋人门齿化石及使用的石器图片和文字说明。2、北京人师：我们刚刚认识了我国最早的远古居民元谋人，历史悠悠，过了大约100多万年，在我国北京西南周口店的山洞里，又生活着一群原始人类，他们就是震惊世界的北京人。他们为什么会令世界震惊，这些人同元谋人又有什么不同呢？请同学们继续追寻北京人的足迹，再一次揭开这些远古居民的神秘面纱吧。看完视频后自主完成教师设计的第二个小任务，可以结合教材。（方法可参照上面）因为有了前面对元谋人的了解，所以学生对完成北京人的“历史档案

7、”这种形式就比较熟悉，这一环节的重点是北京人的发现及生存状况。）教师布置任务二：通过看视频再结合教材然后完成北京人“历史档案”的填写。相关课件：①北京人复原图及档案所要完成的项目；②播放关于北京人视频；③北京人头骨化石；④石器⑤北京人用火的课件师：在北京人的进化过程中，你认为什么事件对北京人的进化影响最大？让学生通过刚才的学习自己找到答案：火的使用。关于北京人用火有两个小问题：一是北京人用火来做什么？二是学生总结出火的使用对人类进化的意义。展示关于北京人用火的图片，目的是用来增强学生对火的使用意义的直观感性认识。我国境内远古居民教学设计教学环节教师活动学生活动设

8、计意图及教法、学法多媒体