浅探语文教学中教师的倾听艺术

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1、语文教学中教师的倾听艺术浅探株洲县三中曾敬芝语文教育大师张志公先生曾在全国中语会第五次年会上的录音讲话指出：“学生大学毕业了，工作所需要的语文能力还是没有。需要写，写不好；说呢，结结巴巴，说不好。就是大家经常说的要写写不来，要说说不来......。”社会也好，家长也好，学生本人也好，很多人认为语文学不学一个样，学好学坏差不多，可以说语文教育一直处在尴尬的境地。语文教育到底该怎么走，语文教师到底该怎么教，这一直是广大语文教师的困惑。在教学中，我发现语文老师的通病是习惯用设定好的程式带动学生思维，简而言之，学生是被动思维，很难有自己能够发挥的思维空间，久而久之

2、，学生懒得思维，对语文科目的学习进入麻木状态，语文素养自然是难以得到一个质的飞跃。从很大程度上说，我认为学生素养的提升不是老师教得好不好，关键是老师能不能很好地调动学生思维，这其中教师的倾听艺术尤为重要。教师一般总认为学生要学会倾听，才能开启思维的大门，这固然重要，但我想更重要的是要让学生能感受到你的欣赏，能在作业中提升自己的思维和语言表达能力，从而学会自主学习。下面我谈谈对教师倾听艺术的肤浅看法。一、教师在课堂中要学会倾听钱理群教授说，倾听的态度与方法，首先要求并培养一种开阔的视野和倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。在倾听过程中，要学会尊重别人，理解别人

3、，以一种真诚和平等，宽容和诚信的态度去进行倾听。具体说来要培养“四心”：专心，要专注并听清发言人的每一句话；细心，在倾听的过程中，仔细认真地辨别对方发言内容的正确与否；耐心，不随便插嘴，等听完发言人的话，再发表自己的看法或意见；虚心，无论发言人是谁，也不管是多么糟糕的发言，都要以谦虚的态度去认真倾听。只有用自身的倾听魅力带动学生，学生才会在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，并以教师为榜样，尊重理解他人，认真倾听他人的声音。二、教师在课后要学会倾听一堂课下来，很多老师回到办公室还会回味我这节课讲得好不好，有什么遗漏的内容没有，很少有老师在下课后停下脚步问问学

4、生对课堂内容的感觉：思路是否跟得上，方法是否能把握，感觉模糊的地方在哪，对教学方式的看法尤其是思维反应慢的学生，他们的心声往往被忽略。教师在意的是自己的教学目标是否完成，自己的感觉是否良好，课堂成了教师表演的舞台，学生成了了观众，学生也将自己当做观众。久而久之，这样造成了角色的错位，学生学习语文的兴趣自然提不上来，教师与学生的距离始终是难以拉近。一个优秀的教师，我认为应该是将工作的重心放在课后的反馈中，只有走进学生，才能真正做到以学生为本。三、教师在学生的作业中学会倾听学生的作业能很好的反应学生听课的状态，听课的效果，它是教师了解自己教学效果的途径。在办公

5、室听到老师批改作业时的埋怨：怎么又在这个地方犯错，真是蠢。其实学生会犯错误的地方，往往是思•不通或者是未掌握其中的技巧。这个时候，如果教师把作业当成是在和学生本人交流，让学生的作业成为教师和学生沟通的桥梁：不管是作业中好的思路、独到的见解，还是偏离了主题的看法，都是学生走向成熟的一步。学生的作业就是学生本人在向老师陈述自己的思想，如果老师批改作业仅仅是用一种挑错的态度，便会很容易对学生产生好或者差的印象，从而对部分学生存有偏见。其实学生作业做对也好，做错也好，他们很在乎的是老师对他们的重视.关注。我批改作业后习惯将有错误的作业展示给大家看，刚开始学生认为是

6、丢丑，但我反复说明正是因为你的作业错得有价值，值得大家引以为鉴，并且将正确答案与之对比，久而久之，学生学会了在对比中寻找自己的问题并且牢记了错误的典例，对待自己的作业也就格外重视。同时,批改作业中倾听学生的思想，也是对他们的一种尊重，换来的自然是他们对你这门科目的喜爱和兴趣，成绩也就理所当然的提高了。总之，在语文教学中，教师只有与学生多多交流，多用耳朵和心去倾听，从学生的思路中突破教学的瓶颈，学生的学习兴趣才能被激发出来，学生的素养才有一个质的提升,