《参与式数学教学活动设计》期末作业

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1、装订线2011--2012学年第1学期教育学院期末考试卷《参与式数学教学活动设计》学号:200971010410姓名:李瑞丰班级:09数四成绩：评语：（考试题目及要求）论文题目：“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思作者（学院、专业、班级）摘要、关键词正文（一、参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾（学习内容、学习方法、对学习者的要求）；二、“参与式数学教学活动设计”课程学习的收获；三、对选修“参与式数学教学活动设计”课程同学的建议）参考文献字数不少于3千字“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反

2、思摘要：参与式的教学就是教师在承认学生主体地位的前提下,运用多种形式让学生参与教学的一种综合性的教学方法。[1]在本文中笔者描述了对“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾，对参与式教学的学习内容、教学方法、对学习者的要求、自己的收获和对选修此课程的同学的建议等方面做了较深入的介绍。关键词：参与式教学课程回顾学习收获选修建议一、“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾其实在上这门选修课之前我就对该课程大概了解了一下，虽然都已经了解了该课程学习的内容和方式，但在学习过程中它依然对我有很强的吸引力。不仅仅是因为它

3、独特的小组协作学习活动形式，还在于在本课程的学习中让我感受到了很强的责任感和成就感。下面我就对该课程进行一个简单的回顾。1、学习内容1）分小组，识队友在第一节课，老师让我们通过报数的方式将我们分为六个小组，然后以画画的形式向组内其他成员做简短的自我介绍。我认为这种在课堂上少有的报数分组方式好处很多。首先，它大大降低了同班甚至同院同学在同一组的概率，扩大了我们的交友范围。其次，由于我们的性格会被所学专业的特殊性潜移默化，不同专业的学生的性格也会被相对的专业化，小组组员来自不同的专业，具有不同的性格、不同的经历、

4、不同的知识和技能。可以让我们每个人尽情发挥各自的特长，巧妙的融合我们的专业特色，有利于高效完成作业任务。最后，不同性格的人组成团队，可以帮助我们在学习课堂知识的同时提高人际交往能力，学会与不同性格的人交往、合作。2）学写文献综述文献综述是论文的重要组成部分。学写论文中的文献综述就是本课程的学习内容之一。在学习过程中，通过小组成员的团结合作，我们每个组都完成了两篇文献综述的书写。老师的一次次讲解、纠正，让我们懂得了什么是文献综述，怎样写文献综述以及在写文献综述时应注意些什么问题，为我们以后写论文做了一定的铺垫。

5、3）设计教学活动作为师范生，我们大多数人将来都会走上三尺讲台。俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢？这就需要老师精心的设计每一次教学活动，激起所有学生的学习探究兴趣。当然，这不是一件简单的事情，不仅需要我们很熟练的掌握课本知识，还需要具备一些设计技巧。通过学习，我了解到如何来设计一堂课的教学活动。活动内容要丰富多彩，又要适当适量，活动形式既要多种多样，新颖有趣，又要讲求实效，紧密结合学生的学习实际和生活实际。面对不同的学生，设计的活动内容也应不同，不仅要考虑到学生

6、的智商发育，还要考虑到他们的情商水平，要让他们在我们设计好的活动过程中自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力，并且要让学生学会把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题。还有，对教学活动设计语言的表述及活动时间的规划也有很高的要求。2、学习方法这门课程的学习主要是以小组合作的形式进行，不仅仅是课堂的100分钟，更多是课后的查阅、探究、讨论学习。每次作业的完成，都需要小组成员明确的分工，认真的查阅文献，积极的讨论等。虽然课后任务比较繁重，但有付出必

7、有收获，也正因为这繁重的工作，使得我们收获了不少。让我们学到了更多查阅资料的途径，学会了如何筛选文献，怎样正确书写文献综述以及如何设计一趟有效的教学活动等。3、对学习者的要求参与式教学是以学生为中心的学习过程，是一种创新的教学思想。参与式教学特别强调学生是教学活动的主体;教师是学生主动学习的引导者、帮助者与促进者。在参与是教学过程中学生是主体，这就意味着学生根据自己的认知来收集信息与学习知识，学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。[2]参与式教学的学习可以适应大部分学生，对于学习者，首先要有对课堂

8、研究的兴趣，有耐心的设计教学活动中的每一个环节，最好是喜欢教学，对教学活动的研究感兴趣，能主动的接受别人的新观点，并能又发现别人观点中的不足，能对别人的观点提出有效的建议和意见。在参与活动的过程中，能够及时发现问题并提出自己的改进措施。能够及时的提出自己的新观点和新的设计思路。有团队合作精神，能有倾听别人的观点。二、“参与式数学教学活动设计”课程学习的收获1、增强责任感与使命感、学会尊重与信任队友一