参与式数学教学活动设计

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1、“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思一学期真快，“参与式数学教学活动设计”这门课是我在这大学三年伤的最充实的一门课。当初是我一个同学上过这门课，然后我才对这门课有了关注。当我上了这门课时，我感到我没选错，在这门课上我能学到东西。 通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课，不仅让我了解并体验到了一种全新的课堂教学模式，而且我在课堂上学到了很多有意义的东西。为此，我对这门课程的学习做一个回顾与反思。首先我先回顾一下这学期进行的内容：分小组、体验记英语单词的参与式教学、小组写关于“参与式教学涵义与特点”的报告、设计记忆加法表的参与式活动、设计关于“面积与面积单位”的参

2、与式教学课程、写关于“教学目标的涵义与特点”的报告等。老师开学就对我们进行了分组，考虑到全班有30—40个同学，并且同学之间不熟悉及不同专业的特点，最后将专业与班级岔开来分组，通过这种方法，各组成员认识新同学的几率将大大增加，这可以使我们结交更多的新朋友，尤其是不同学院，不同专业的同学，这可以使我们相互之间了解的更多，知识面更广。通过这节课的学习，对小组学习的方式有了更深的认识。关于两片报告的撰写，是重中之重。要求我们小组每个人参与进来，做一定的工作，完了还要推荐一个同学代表小组向大家展示成果。另外，老师给我们上课也基本是参与式的方法，其中也有讲授法。课堂气氛宽松、开放、

3、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、循规蹈矩不同，参与式教学模式倡导学生主动参与，在参与中获得真切的感受和情感的体验，成为课堂教学中真正的主体。参与式教学是在“以学生为主体，以教师为主导，加强交流，共同参与”的理念指导下，注重学生在教学中的主体地位，其核心就是充分调动教师和学生的积极性，创造师生平等、和谐的学习氛围。所以对参与式数学教学活动的同学来说，应该具备以下几点：1、尽量不缺课。老师对同学们做了分组后，每个人在小组讨论中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上课缺席就会导致小组活动不能正常进行，以及自己所学的知识与同学们不能同步，当然课后作业就不能很好的完成，影响小组作

4、业的完成质量。2、上课要完全投入。上课不能认真听课不但是对演讲者劳动成果的不尊重，也是让演讲者不能完全发挥的重要因素，演讲者会误以为内容出错心里恐慌或自认为内容不精彩听者没兴趣而失去演讲激情，最终导致不能很好的做完演讲。3、有团队合作意识的同时具备独立完成任务的觉悟。小组成员积极投身到小组的讨论、作业中，从自身角度出发，有利于小组成员发现你的能力，从而获得他们的认可及赞赏，使你成为受欢迎的一员；从小组角度出发，有利于整个小组学习风气的提高，使这个小组每个人的合作心情都相对较高，促使小组讨论以及完成任务的质量较高。4、能展示自己的能力。上课期间包括作业总结，老师给我们很多的

5、发言机会，每个人完全都有机会去发言，但往往有些人很胆怯还是其他原因，不善于去发言，这是错误的选择，因为发言在锻炼一个人的语言表达能力的同时，还可以考察一个人的言行举止的大体程度以及对知识的掌握程度，所以只要有机会大家就应该大胆的去尝试。5、会与别人交流。交流是人与人合作的前提，参与式教学的一个重要环节就是小组合作讨论，要有一个好的结果，不去融入其中，与大家建立良好的人际关系的前提下，何谈好的结果。一学期下来，虽然对这门课的内容和一些方法学的还不是很深入，但收获还是很充实的。特别是小组写“参与式教学涵义与特点”的报告，让我明白了什么是参与式教学。参与式教学的整个过程是以学生

6、的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。实际上学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点和体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与数学学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的，这种“互动式”的教学方式，是把学生看作是主人翁，让他们参与教学过程，认识到小组发言的价值是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦

7、的氛围中获取知识。转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式是以教师的教学方式的转变为前提的。在几乎所有的“参与式”课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。但如何组织好小组学习，又是一个难点。实际上课中要让每个学生有事干，具体的工作由组长分配。让学生真真的达到合作学习。参与式教学的核心是学生参与教学，活动是教学发生的基础，学生必须参与到教学活动中去。教学的生命力就是对学习主体学习潜能的极大调动。和填鸭式教学法相比，参与式教学更符合人们学习的规律，因而更有利于培养出有独立思考能力、有创新精神、有