导学案的编写格式7页

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1、导学案的编写格式一、基本格式1.页眉设置××年级××学科导学案编写校审2.页脚设置班级姓名3.栏目设置学习目标应包括知识目标、能力目标、情感目标重点难点学法指导知识链接问题探究目标检测作业布置总结提升二、栏目说明学习目标——具体而明确重点难点——把握要准确学法指导——精到且适用知识链接——简明并相关问题探究——编写要精心三、编写导学案的学习内容时应注意的几个原则⑴课时化原则一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的

2、学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。⑵问题化原则将知识点转变为探索性的标题点、能力点通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。怎样设计问题7①问题要能启发学生思维②问题不宜太多太碎③问题应引导学生阅读并思考④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考积极参与。如“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由

3、”等等。通过精心设计问题。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法、学会看书、学会自学。⑶参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生敢于放手发动学生，只要教师敢于给生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。⑷方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既

4、有学习内容的指导与要求又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。⑸层次化原则在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生

5、也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得最大限度地调动学生的学习积极性进步学生学习的自信心。导学案的编写一、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。二、导学案编写的基本原则1、主体性原则确立学生是学习的主体，让学生在做中学。72、导学性原则具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、问题性原则知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。4、层次性原则导学案所涉及的课堂内容

6、，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。5、探究性原则尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。具体要求第一、“导学案”应该具备明确的学习目标第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不

7、能直接照搬教辅资料。第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。三“导学案”的备课模式“导学案”备课的基本模式“提前备课集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。2、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导

8、审定，制成正式文本。3、提前发放上课前一天将“导学案”发至学生正式上课前收齐后适度批阅任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。4、课后反馈师生共用“导学案”实施课堂教学课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写7“课后记”用于下次集体备课时小组交流。5、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册作为本备课组的教案每学期交教导处一份以备检查和存档。五、导学案的编写格式一容量要求八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右三案