浅谈导学案的编写

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1、浅谈导学案的编写浅谈导学案的编写摘要：导学案是指导学生进行自学的方案，导学案的编写是应用学导式教学法的重耍环节，也是教师对教学进行全盘指导和掌控的方案，本文浅略探讨了如何进行导学案的编写以及编写时应注意的问题。关键词：导学案；编写；学导式教学导学案是教师依据课程标准、教材，结合学生的认知水平、知识经验，为了指导学生进行自主学习、主动参与、合作探究、优化发展而编制的学习方案。导学案强调“导”，引导学生建构知识、发展能力；导学案重视“学”，要突出学生的主体地位，引导学生自己解决一些问题；导学案是“案”，是提出计划、建议、办法等的文件，必须体现计划性、指导性。一、导学案包含的基本要素导学案与教

2、案相比，既有相通、相联系之处，也有其特定的要索，一般来说应当包含以下耍素：1•学习目标学习目标是学生通过自学应达到的目的，是学生进行自学前应首先明确的问题。与教案编写中的教学目的有所区别，学习目标内容应明确具体，而且可操作、能达成，学生能直观的明确应达到的目标。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定得不适度。学生就很难实现高效学习。2•学前测试即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺

3、垫。学前测试内容要与新知识具有连续性，对新知识的学习起到铺垫和基础作用。3•学习内容学习内容是学生自学的核心，是新知识的载体。在编写学习内容时，既耍联系教材，以教材为基础，又耍区别于教材，起到指导学生进行自学的作用。一是安排好自学的内容、时间安排和学习步骤，让学生按照计划进行学习。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看什么内容，用多长时间，达到什么耍求。一是通过设置问题，明确学生要到达的目的，做到知识问题化，指导学生有目的的进行自学,按照问题的由易到难、由浅到深逐渐学习和理解新知识，就是“知识问题化，问题层次化，层次梯度化”O三是对学习方法进行指导。导学案屮应体现教师必要的指导

4、和要求，教师指导既有学习内容的指导与要求，乂有学习方法的指导。引导学生领会理解新知识，引导学生训练基木的学习方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等。4.达标检测达标检测是学生检验自学效果的直接环节，学纶是否理解新知识都可以通过自学检测得到验证。测试题目的设置要紧扣重要知识点，具有针对性；难度要稍易，题量要适中。5•学习小结即对知识结构整理归纳。导学案上最后一个问题一定设计为木节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节、知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系，同时还

5、要引导学生对学习方法进行归纳。二、编写导学案应注意的问题1.学习目标表述的具体化“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，但是“学习冃标”需要不同层面的学生能看懂，操作性强，因此语言就必须做到准确、具体明了，通俗易懂。多用“能说出”、“能记住”、“会运用”、“知道”、“表示常见的”、“超常规思维”等检测的明确词语，少用“了解、理解、掌握”等模糊性语言。2.学习内容编写的通俗化和层次化教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学牛确定适当的学习目标，并给出达到目标

6、的最佳途径。在编写导学案吋将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。另外，教师在可根据教学目标，将学习内容在难度上分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前吋间必须解决；B级为“理解级”。要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩。形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”。学

7、以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会及最新科研成果挂钩。3.知识点呈现的问题化“导学案”是引导学生探索学习的提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎能力。4•达标检测的有效性