管理学原理课程标准

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1、《管理学原理》课程标准课程说明课程名称管理学原理开课分院（系部）商务分院适用右业工商管理、营销与策划、物流管理、会计专业等课程代码5014161学时60先修课程大学语文后续课程市场营销编制人审定人制（修）定口期2014年7刀23LI制定/第次修定二、课程性质与任务1.课程在专业人才培养方案中的定位《管理学原理》该课程是经济类、管理类专业的核心课程之一，也是我院经济类和管理类专业的共同专业基础课。该课程作为一门重要的专业基础学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出管理的一般规律性。另外，该课程是介丁社会科学与自然科学Z间的一门边缘性学科，十分强调实践

2、性。突出职业特色、坚持面向社会办学的办学方针，贯彻以就业为导向、以服务为宗旨的办学方针，培养高素质技能型专门人才。木门课程定位是培养具有完整的人格道德、综合的管理技能和优秀职业索质的基层管理人员。管理学基础训练学生管理基础能力的关键性显性课程。目标是培养基层管理者的综合管理技能与素质。2.课程设计（1）课程能力层次的设计①培养观察环境，分析界定问题的能力②培养创新与科学决策的能力；③培养科学运筹，配置资源，制定计划的能力；④培养分析组织结构与职权关系，制定组织规范的能力；⑤培养招聘、应聘，考核与奖酬的能力；⑥培养树立权威，有效指挥的能力；⑦培养冇效激励，调动人的积极性的能力；⑧培养协

3、调关系和与他人沟通的能力；⑨培养人员组合与团队建设的能力；⑩培养对工作有效控制的能力；（2）知识能力层次的设计①掌握管理的涵义及目标。②掌握管理的基本职能③掌握决策的分类、程序与方法的知识④掌握职务设计的形式和人员配备过程。⑤掌握激励的理论与方法。⑥掌握团队建设的理论与要领。⑦掌握控制的耍领、过程与方法（3）课程设计的目的以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技

4、能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。使学生掌握两大基础。一是管理的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与而提。培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。在木课程屮，在介绍四人职能基本原理的基础

5、上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。本课程主要研究与培养这四大关键能力。这是本门课程的主体与重心。1.课程任务重构教学休系，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为屮心的课程内容。以基层管理岗位的职业岗位能力对课程进行整合，构建为以工作任务为屮心的课程内容，培养学生分析解决生产管理实际问题的能力。让学生在完成具体项口的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。养成良好的职业道德，为基层管理工作打卜•坚实的基础三.职业岗位标准序号职业岗位职业岗位能力要求1储备干部业务娴熟，有较强的专业知识，有较强的组织、协调、沟通能力，善于对成员进行激励。

6、2仓储管理人员严格执行库房入库、出库程序；进库物资必须分类存放，摆放整齐、有序并标识，做到账、物、卡相符。3销售员熟悉销售基本情况，了解客户需求，善于沟通，具有较强的抗压能力。4容服人员熟悉札1关商品情况；有较强客户服务意识、文字编写能力，熟练使用办公软件；具冇较强的工作责任感，沟通协调、管理及抗压能力强。四、课程教学目标1.课程总体目标让学生具有基层管理岗位的综合管理技能与素质。即通过本课程的学习，是让学生了解管理学的基本构架、基本概念，打好管理专业的入门基础，为以后系统学习管理专业课程和为日后实际管理工作奠定理论基础。让学生理解管理的基木职能、基木原理，建立管理学的基本索养。让学

7、生掌握管理的基本方法、基本手段，初步拥有解决管理问题的工具箱。为达到上述，目的，在木课程教学过程中耍尽量做到理论性、系统性与实践应用性的结合，针对我国的管理实践，积极借鉴发达国家的先进管理经验。2.课程具体目标单项能力（或能力级别）教学方式、手段能力目标备注任务1管理认知引入案例分析；总结理论、方法和技能；案例分析、讨论。（1）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心及谨的服务意识（2）具冇分析问题、解决问题的能力（3）具冇严谨、诚信的职业品质和良好的职业