《谁咬了我的大饼》教学反思

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1、小班绘本教学活动——《谁咬了我的大饼》(1)活动基本情况介绍《谁咬了我的大饼》是小班老师组织的集体教学活动，18名幼儿参与活动，教师主要运用手偶、自制大饼图及课件等教具，具体活动实录见附录四。(2)绘本作品分析《谁咬了我的大饼》是国内知名幼儿期刊杂志《东方娃娃》出版的《东方宝宝绘本版》系列绘本中的一篇，是国产绘本中少有的佳作（见图。整个故事的构思巧妙，充满悬念，吊足了幼儿胃口。画风、色彩虽然简单，但较符合小班幼儿的特点，尤其各种小动物的造型非常可爱，深受幼儿喜欢。而利用各种动物齿痕贯穿全文情节的设置与另一本世界经典绘本《是谁嗎嗎在我的头上》有异曲同工之妙，最后意料之外，情

2、理之中的结局又增添了故事的转折性。另外，绘本中的人物对话主要采用重复句式，也比较适合语言发展尚不完善的幼儿学习。最主要的是通过幽默的故事情节帮助幼儿学会区分不同的动物齿痕，是一本兼具趣味性与知识性的优秀绘本，真正做到寓教于乐。主要从娱乐性与教育性的角度去选择此绘本的,这本书故事特别有趣，画面比较简单，又有很多可愛的小动物，幼儿对小动物又特别感兴趣。另外，可以让幼儿学习运用重复句式，学习比较各种动物的齿痕。(3)绘本教学的目标通过对比教案与访谈教师发现，教师将教学目标主要定在三个方面：1、学说故事中的对话并尝试用自己的语言对观察比较情况进行描述2、感受故事的诙谐幽默，体验阅

3、读的乐趣3、观察比较中培养幼儿对科学探索感兴趣教师虽将活动定位于科学领域，但就教学目标来说仍以语言能力培养为主，虽然教师访谈时提到帮助幼儿学会比较各种动物牙齿的不同形状，但教案里并没有将此目标列入活动目标的范畴，虽然在活动中，教师也会引导幼儿去对比不同动物的牙齿形状，但重视程度远不及让幼儿学会运用询问与回答句式。可见，教师并没有真正把握住绘本的价值，而且即使是教师运用绘本进行其他领域的教学也难逃语言活动影响，想要实现科学教育的价值就比较牵强。（4）活动导入情况在本活动中，教师先是表演一个小动物（小猪）让幼儿猜猜是谁，然后戴上小猪手偶跟幼儿交流并引出故事。从效果来看，教师的

4、导入活动是比较成功的，幼儿对猜想比较感兴趣，与手偶交流时也也比较积极。（5）教学方法的运用在整个教学过程中，教师主要运用演述法（边表演边讲述）、提问、讨论、对比等教学方法。在讲述故事时，教师模仿各种动物的声音及动作边表演边讲述，对幼儿有很强的感染力，并且借助小猪手偶与大饼图等教具又使故事更直观与形象，但对于这样一个情节重复简单的的故事，教师反复讲述三遍，未免有点繁琐，而且教师在访谈时说，幼儿对绘本中的小动物比较感兴趣，可是整个过程教师都在讲述或引导幼儿讨论，并没有给幼儿探索与观察图片的机会。但教师在活动比较注重调动幼儿的主人翁意识，使幼儿成为真正的活动参与者，这是值得提倡

5、的。（6）提问与应答情况本活动中，教师并没有很频繁地提问，大多数时候都是用眼神、动作以及语调与幼儿进行互动，而且由于绘本情节本身就是简单重复的，教师的提问也多为单一重复，如每找到一个新的小动物，教师就会引导幼儿向小动物发问：“是你咬了我的大饼吗？”这个问题反复出现多次，最后幼儿都己形成惯性，只要教师以提问，幼儿就直接说不是。而且教师引导幼儿进行第二遍讨论的时候，很多问题在第一遍讲述的时候都已经讨论过，再进行讨论就显得繁琐多余。另外，这本书的悬念性很强，教师可以多提诸如猜想性问题或是推理性问题让幼儿有探索的欲望，但显然在问题类型的设置上还有所欠缺。而且，很多时候没有明显的应

6、答行为，尤其是在第一遍讲述时，教师很多时候都自问自答，然后幼儿回答正确的时候教师多是重复幼儿的答案，当幼儿回答错误时，教师就会继续质疑，直到幼儿说出正确答案为止。（7）延伸活动的开展最后，教师也是以播放回顾故事的形式来结束活动，前面的讲述与讨论已经将故事重复三遍，教师没有必要再引导幼儿回看故事，而且这本书是引导幼儿续编或创编故事的好素材，教师完全可以调动幼儿的想象力，引导他们加入新的小动物，丰富故事的情节，也增强其知识性。