有效实验是有效教学的基础

《有效实验是有效教学的基础》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效实验是有效教学的基础【摘要】高中新课程在我省已经实施一年多，在这一年多时间里，遇到了各种问题和困惑，如何提高课堂教学有效性是其中一个较为突出的问题。化学是以实验为基础的科学，因此提高实验教学的有效性就成为提高化学课堂教学有效性的基础。本文就如何提高实验教学的有效性进行探讨，包括有效实验的含义、有效实验教学理念、有效实验教学策略等方面的分析。【关键词】中学化学；有效实验；有效教学；策略高中新课程实验已经进行了一年多，教师在实际教学过程中遇到了各种各样困难和问题。其中一个重要的问题是普遍感觉课时吃紧，完不成教学计划。造成这种现象的原因

2、是多方面的，为了解决此矛盾，许多学校采取增加课时、双休日补课、寒暑假补课等延长教学时间的办法来解决。然而对于每个人来说所拥有的时间是相同的而且是有限的，不可能通过无限延长学习时间的办法来解决矛盾。解决问题的根本方法是提高课堂教学效益。新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学就是一种最重要最根本的途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习

3、。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。以实验为基础是化学学科的重要特征之一，要达到上述教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。本文试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，找出实验教学策略，为化学课堂实施有效教学打好基础。一、有效实验的含义化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通

4、过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。从课程目标的三个维度上看，化学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能。这些功能的发挥程度多少，就决定了实验教学有效性高低。判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我

5、们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度，促进学生更快更好发展。二、有效实验教学的策略1、重视实验教学是前提著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题，分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节。高中化学课程标准中也

6、指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。以上可以看出化学实验在化学教学中的地位和作用。因此，在化学教学中，必须极其重视实验教学，千万不能因怕麻烦而少做甚至不做实验。教材中有出现的实验要想方设法完成，必要时还要补充一些实验或对实验进行改进或扩展。只有思想上重视了实验，真正了解化学实验在化学学习中的不可替代的作用，才能将化学实验教学工作做好，提高化学实验教学的

7、有效性，进而提高课堂教学效益。2、树立有效实验的理念是关键在化学课程实施中不但要重视实验教学，而且要始终树立“有效实验”的理念。如果只是思想上重视了实验重要性，而忽视了实际中实验教学有效性，只顾及完成实验教学计划的多少，为了实验而实验，完成任务式的进行实验教学，那么这样的实验教学是低效甚至是无效的，只会是浪费时间、人力、物力。因此，作为一名化学教师，要始终以学生的发展为己任，时刻树立有效实验的理念，并将此理念贯穿于整个化学教学的各个环节(包括实验功能的研究分析，实验教学设计，实验教学的实施等)，从而提高课堂教学的有效性，使实验教学真正

8、成为学生发展的最有效的手段。 3、实施有效实验教学的策略3.1明确实验目的任何一个实验教学都应该有它的主要目的。没有目的，实验就没有指向性，实验就毫无意义，更谈不上实验的有效性。只有明确了实验主要目的，教学设计和实施才有