我们是公民教案设计

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1、陇头中学政史地组教学设计第六课公民的权利6.1我们是公民八年（3）班多媒体二楼陈玲燕5【学情分析】当今科技日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德素质提出了新的挑战和更高的要求，成为一个合格公民的前提是树立正确的公民意识，并据此依法享受和维护自身作为公民的基本权利和履行公民的基本义务。针对八（3）班学生的语言表达能力和分析能力还有待提高，所以这节课主要以学生为主体，设计相应的活动，鼓励学生能积极融入课堂，从而锻炼学生的语言表达和分析归纳问题的能力。【教学三维目标】1、情感、态度价值观通过学习，使学生树立

2、公民意识以及明白取得中国国籍的不易，因而珍惜中国公民的身份。2、知识目标知道公民的含义，公民取得国籍的方式。理解公民与国籍的关系，能判断一个人是否某国公民。3、能力目标通过学习，初步掌握有关法律知识的分析能力、如分析公民资格和公民国籍关系的能力。【教学重难点】重点：公民的含义，公民取得国籍的方式。难点：我们要珍惜中国公民的身份，正确判断是否是某国公民.【教学方法】启发法、问答法、案例分析法【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、出示学习目标2、出示“中国人遭菲律宾绑架事件”视频提问：被绑架的中国人的命运为什么

3、受到中国国家主席、总理乃至普通民众的关切？学生课前预习，思考讨论问题。新闻热点导入，让学生基础了解公民身份并获得的保护作用。二、新课探索：（一）公民定义多媒体出示：1、公民定义。2、国籍定义。3、《宪法》对中国公民身份的具体规定。学生自主阅读教材，并做好课堂笔记。强化学生记忆，学生认识公民身份跟国籍有关，为下一个知识点作铺垫。（二）、公民取得的方式（重点）1、出示公民取得的两种方式。2、分析教材“爱因斯坦的故事”思考爱因斯坦取得的国籍以及取得的方式。3、案例分析，“李佳媛能否成为中国公民，其依据是什么”4、出示教材P57国籍的相

4、关规定。5、“我来判断”能否取得中国国籍。学生阅读教材国籍的相关依据，并学会判断公民的国籍。1、案例分析，学生学会判断公民国籍，突出重点。2、培养学生的自主学习能力，锻炼学生学生的语言表达能力。5（三）、中华人民共和国公民范围1、导入教材P56“活动平台”辨一辨：他们是不是中国公民。2、归纳知识：中华人民共和国公民范围。区分公民和人民。1、学生探究讨论并回答相关问题。2、学生做好课堂笔记。通过活动导入，引出中国公民范围，加深学生记忆。（四）、珍惜公民身份（难点）1、回顾、分析爱因斯坦的感慨：“失去祖国，就像是一个孩子失去母亲的庇

5、护一样的孤独。”2、播放视频：《中国人》—刘德华1、认真思考爱因斯坦这句话的深层含义。1、2、学生欣赏视频。1、从爱因斯坦的感慨中，感悟失去国家所带来的孤独感。2、学生从视频歌曲中感悟优秀的中国传统文化，增强学生的国家民族自豪感。三、课堂检测1、下列选项中属于中华人民共和国的有（）①归国华侨李先生②回国探亲的美籍华人张女士③居住在我国并已加入我国国籍的美国人杰克④在石家庄经商的台胞王小姐⑤因受贪污受贿被依法判刑的某省长刘某A、①②③④⑤B、①②④⑤C、②③D、①③④⑤2、下列各句中“公民”和“人民”的概念使用完全正确的是（）A、

6、中华人民共和国的一切权利属于公民B、公民的合法私有财产不受侵犯C、人民在法律面前一律平等D、中华人民共和国人民的人身自由权不受侵犯3、阅读材料，回答问题。一艘巴拿马籍散货船在阿拉伯海中部，即位于海军护航编队东集合点以东约750海里处，遭海盗袭击。船上共有24名船员，全部为中国籍。收到消息后，中国政府派出两艘海军军舰前往现场救援，使他们脱离危险。（1）上述材料表明什么？（2）从上述材料分析，祖国的强大对我国公民有哪些影响？（3）作为中国公民，应怎样报效祖国？针对性进行做题技巧指导。检测对本节课知识点掌握。5四、板书设计中华人民共和

7、国公民的范围：我国社会的一切成员注意点：区分公民和人民（公民>人民）公民定义：是指具有一国国籍并受该国法律保护的人公民取得国籍的方式：a.原始国籍(出生取得)b.继有国籍(申请加入)珍视中国公民的身份，也是法律上的身份我们是公民教学反思《我们是公民》教学反思本节课是八年级中法律部分的基础，首先要让学生明白自己是公民，才能让学生懂得法律懂得法律的基本知识，进而能守法、用法。所以本节课的重难点就是让学生理解公民的概念以及能正确的判断属于哪一个国家的公民。本次采用多媒体教学，导入部分出示“中国人遭菲律宾绑架事件”视频，让学生从相关的现

8、实生活中，真正体会到为什么党和政府对中国公民要进行保护，原因在于中国公民受中国法律的保护，让学生深刻体会并珍惜这一公民身份。采用视频插入，更加直观具体收到很好的效果。本课重点是判断公民的身份，引导学生阅读教材P57国籍的相关规定，并列举留个不同的人物，让学生学会