数学人教版五年级下册分数的意义说课稿

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1、《分数的意义》说课稿今天我要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》。一、说教材（首先我对教材进行简要的分析：）《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；本课的教学重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。为进一步探索分数的基本原则，学习分数的四则运算，运用分数的知识解决实际问题奠定基础。二、说教学目标及重、难点：（纵

2、观学生的知识基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。）1、知识与技能：建立单位“1”的概念，进一步理解分数的意义。2、过程与方法：让学生亲身经历猜测探究的过程，培养学生的观察能力和合作意识。3、情感与态度：让学生积极的参与游戏活动的过程中，树立学生对学好数学的自信心，培养对热爱数学的情感。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，更多的关注学生的学习过程。根据教材的特点和五年级学生的认知情况，我制定以下教学重、难点：教学重点为：理解并掌握分数的意义教学难点为：认识分数单位，理解单位“1”。三、说教具、学具：本节课要用到的教具和学具有课件、小棒等。四、说教

3、学方法：学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。五、说教学程序：这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下几个教学程序。（一）由具体事例揭示单位“

4、1”首先，用课件出示生活中大量的具体事物，揭示“一个整体”的概念。在大屏幕上依次出示1个长方形、1个正方形、一个三角形等，指出这些物体的个数都可以用自然数1来表示。然后，大屏幕上出现3个苹果，问“这时苹果的个数用几表示？”教师将3个苹果放在一个盘子里，指出这时可以说成一盘苹果。接下来，教师指出数学上怎样表示“一个整体”。让学生举例：生活中还可以把什么看作一个整体？从而引入新课。（二）自主探究，概括新知1、首先借助课件展示大小不同的同心圆，让学生认识到不论是大圆还是小圆只要是平均分成了2份，每份就是½。突出了对分数本质特征的认识。2、介绍分数的产生分物、测量、计算。3、认

5、识分数单位。课件演示，把一个圆依次平均分成2份、3份、4份、5份等，根据每一种分法，学生快速说出自己能够想到的几分之一。教师指出：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。借助课件的动态演示和分数墙认识分数单位。11/21/31/41/51/61/71/81/9教师：如果把1/2看成一块砖，从图中可以很直观的看出，2个1/4合起来正好等于一个1/2。启发学生进一步思考：还有几个几分之一合起来也等于1/2？和1/3相等的有哪些？通过分数墙来学习分数单位，让学生有了更形象具体的认识，对以后的分数加减法的学习有很大的好处。《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流

6、是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位“1”的理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的应用。（三）灵活运用，内化知识为了加深对分数意义的理解，我特意安排本环节：<操作活动>取出教师课前所发的小棒的1/2。教师适时追问并提出其他相关问题：同样都取1/2，为什么每个小组取出的根数不一样？通过本活动让学生认识到：虽然都是平均分成2份，要其中的1份。但当我们要知道每份具体有多少时就和单位“1”的量就关系了。（四）学以致用，解决问题我安排了如下的练习：1、思考：把6个苹果看作一个整体，可以怎样平均分？每份是这个整体的几分之几？本环节让学生认识到虽然单位“1”相

7、同，但平均分的份数不同，表示每份的分数就不同。进一步认识了分数的意义。2、完成教材的“做一做”。教师在此基础上，不断增加糖块的数量，24块、36块，48块等，教师问：这时括号里的分数有没有变化？问什么没有变化？本练习揭示了不管单位“1”的量有多少，只要是平均分成了2份，每份就都是单位“1”的½。3、一个图形的1/4是，画出这个图形。（由部分推断整体）（五）课堂总结，全面升华课结束前（1）让学生说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的知识，加深了印象，又培养了学生的概括能力。（2）“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一