数学人教版五年级下册长方体与正方体整理与复习教案

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1、长方体和正方体整理与复习教案教学目标：1．使学生进一步体会长方体和正方体的特征，以及体积（容积）及其计量单位的意义；进一步理解并掌握长方体、正方体的表面积和体积的计算方法，能合理、正确解决实际问题。2．使学生在复习过程中提高归纳整理能力，感悟数学思想方法，进一步发展空间观念，提高解决实际问题的能力。3．使学生在整理和复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，积累几何与图形领域内容的学习经验。教学准备：制作整理卡，课件教学过程：一、揭示课题，明晰目标。 1.绘制长方体和正方体（利用电子白板）提问：这是什么图形？学生：长方体、正方体谈

2、话：今天我就共同来复习长方体和正方体有关知识。（板书课题）二、系统整理，建构知识（一）引导交流。谈话：之前让大家对这部分内容进行了整理，请同学们四人一小组对照一下，看看哪些知识其他同学整理出来而我们忘记了，哪些知识我们整理出来而其他同学忘记了。然后各小组推荐认为较好作品，说明推荐理由并由设计者介绍自己的作品。学生：对照交流（二）汇报交流。学生：小组展示推荐作品，说明推荐理由并介绍自己的想法。小结：同学们通过我们的整理，将数学书27——59页的知识，只用了一张卡片就整理出来了，我们把书读薄了，接下来我们还要把书读厚。（三）知识梳理，建构网络

3、1.提问：同学们，结合自己的整理卡来，说一说这个单元的知识包括哪几方面？、学生：包括长方体的认识、特征；长方体的表面积；长方体的体积（利用白板绘制识结构图）2.在交流“特征”时，引导比较长方体、正方体的相同点和不同点，得出关系：正方体是特殊的长方体，可以用下图表示：   不 同 点 名称相同点    联系面的形状面的大小棱的长度长方体 都有：6个面8个顶点12条棱一般都是长方形，可能两个相对的面是正方形相对的面的面积相等12条棱中相对的 4条棱长度相等           正方体是特殊的长方体(长、宽、高都相等)。正方体 6 个面都是正方

4、形6 个面的面积都相等12条棱长度都相等3.在交流“表面积”时，引导复习表面展开图及意义边想象边标注，并相机总结规律：“隔一法”（媒体播放正方体和长方体展开图）4.学生在交流“体积”时，引导复习体积和容积的意义。表面积和体积等的计算可通过下表整理复习长方体 S=(ab+ah+bh)×2V=abh   V=shC=(a+b+h)×4正方体 S=6a2V=a3C=12a5.复习几何与图形常用单位时引导学生用手势或举例比画、想象单位的大小，说出单位间的进率。如下表：【教学设想：促进自主建构、优化认知结构是复习教学的重要任务之一。第一环节的对比、

5、选优、展示，是在课前布置学生以自己喜欢的方式，制作本单元的整理卡的基础上进行的。让学生经历对知识整理的过程，做到多学科的整合，让学生在展示作品的时候介绍自己的设计理念，其中不只包含本单元的知识，还融入了学生们的审美情趣，情感态度和思想等多项内容，是对学生多方面能力锻炼。学生整理知识可能是无条理的、有遗漏的，但通过对比、交流，进而修正完善，在老师的引领下可以从总体上把握知识之间的联系，在分析、比较的基础上，认识相关知识之间的内在联系。如，在长方体和正方体特征比较的基础上，得出关系图；由表面积的概念引出长方体和正方体的表面展开图等，帮助学生形

6、成良好的知识网络结构。】三、巩固练习习题一、基本想象练习。先想一想，再折一折。从备选答案中，选出能围成立方体的各种形状的硬纸的序号。【教学设想：此题为形体知识的复习，需要学生大脑中储存的表象以及空间观念的充分参与，此题是为了帮助学生开启想象，为后续解决几何与图形问题做好铺垫】习题二、巧设情境，查缺补漏。1.订做木柜：木工师傅要用粗一些的木条来做长是7分米、宽是5分米、高是6分米的框架。根据这个信息可以解决哪些问题呢？（能够求出棱长总和、表面积和体积等）思考并解答：（1）如果要给这个柜子贴木板，根据你的经验，应准备木板的面积是多少？（2）如

7、果这个柜子做到无顶（下左图），高25分米，给它刷油漆，要刷多少面积？（3）在这个高25分米的大柜子放小长方体的盒子（下右图），最多能装几个？2.选购鱼缸：一种鱼缸，长8分米、宽4分米、高5分米。谈话：先在头脑中想象一下鱼缸的大小，再用语言或手势比画出来。（1）计算制做这个鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃？这个鱼缸的容积是多少升？ （玻璃厚度忽略不计）（2）往鱼缸里注入80升的水，水深大约多少厘米？（玻璃厚度忽略不计）（3）下面是小明和小华观察鱼缸时看到的形状。 （媒体出示情景图片） 提问：①这个鱼缸的长、宽、高各是多少？②这个鱼缸里注入了一

8、些水，再往水里放入鹅卵石、水草和鱼，水面上升了2厘米，这些鹅卵石、水草和鱼的体积一共是多少立方厘米？【教学设想：此练习环节的设计采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。做到形式多