利用学生生活经验，构建“高效”数学课堂

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1、利用学生生活经验，构建“高效”数学课堂西关小学何永刚新课程要求学生主动参与数学学习过程，强调每个学习者都应给予自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验的意义，由于学生所处的文化环境，家庭背景和知识积淀的不同，决定了他们在认知发展水平和已有的知识经验方面各不相同。这就是要求教师根据学生的特点创造性地建构数学课堂。一、活用原有经验，开发学生智力。学生的数学学习活动就是利用自己原有数学经验来主动建构新的数学知识，通过对新知识的认识和理解，改造和充实自己的经验，再用新的经验來进行新数学认知活动的过程。因此，原有的经验是发展智力的关键。要帮助

2、学生提升智力应从教会学生使用“四多”入手,即多读、多想、多聆听、多发问，以拓展思想空间，从已知创未知，从事实到推理，全方位开发学生的智力。小学数学知识很多是建立在学生的生活经验上的，是学生生活中有关数学现象的提炼与升华。立足学生原有经验的主要方式是在教学活动中再现一些数学情境。在教学实践活动中，较多地尝试是用多种方式再现生活中的情景,生活中的几何图形。这样一方面使学生感受到数学就在生活中，从中获得价值体验；另一方面以此诱发学生的思维，进行数学思考。例如,实际生活中的计数单位的不同，长度单位是“十”进制，面积单位是“百”进制，体积单位是“千”进制，而

3、时间单位时、分、秒则是“六十”进制。用这样一些生活现象，引导学生结合自己原有经验感悟这些计算单位产生的必要性。把真正原始的经验作为学生认知的起点，这是数学教学的基本特点，根据学生的原始经验组织教学。如:教学“长方体的认识”时，通过活动来实施，在“摸”的活动中认识长方形的棱、面、顶点的特征，在“折”的活动中了解立体图形中相对面的面积相等，相对棱的长度相等，三条棱相交的点叫顶点。在欣赏与交流中升华对长方体的认识，这样层层推进，不仅避免了学生的生活经验与学习内容脱离，使学生在学习活动中保持浓厚的学习兴趣，而且也突出了学习的重点。二、在情感体验中建构“高效

4、”课堂。在实际教学中，教师最关注的是对儿童自我情绪的触觉，自我实现的能力，人际沟通的技巧，处理的灵活性，积极心态等因索的培养,因为这将决定教学是否高效运行。如“比较数的大小”的教学，让学生用抽签进行比较。第一次抽签从个位抽起，每次两队各派一个代表抽签。第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次……哪一个队抽到的数字组成的三位数大，哪一个队就赢。这样每抽出一个数位上的数，都会引起孩了们的关注，以丰富的想象和大胆的猜测，抓住这个时机及时让学生讨论，为什么放在这里？为什么还要继续往下抽？为什么要抽了？现在可以确定胜负了吗？为什么？每个

5、“为什么”都在促使学生在操作中加深对数位、计数单位、十进制的认识，从而真正达到理解和掌握方法的过程中，提高了学习效率。三、在成功体验中，培养创造能力数学活动经验的获得是一个伴随着学生情感的过程，也是学生对数学活动不断感知、体验、探究、反思与调整的过程。因此，激发学生活动的兴趣，使其在学习活动中体味到成功的快乐，不失时机地抓住学生成功的休验，培养学生的创造力将课堂构建成一个创造的乐园。如：“轴对承图形”教学中，教师对学生说：你们喜欢玩吗？给你一张手丁纸，你准备怎样玩？能模仿老师的撕纸方法创造出不同的图案吗？一会儿工夫，飞机、树叶、大山……许多有趣图案

6、在学生们灵巧的双手中诞生了。这样不但巧妙地为学生再造了认知冲突，给学生留下思维的空间，还把数学学习由课内延伸到了生活，为学生思维创新留下了开阔的空间。总之，高效的数学课堂一定是鲜活的、有生命力的课堂，一定是关注每个学生个体发展的课堂。利用学生生活经验，创设生动有趣的情境，设计灵活多变的教学策略，一定会让学生爱上数学课堂，爱上数学思考。作为教师，只有我们能准确地把握新课程标准，强化冃标意识，积极自觉地促进口己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生的全面发展，真正体现新课标的“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。积累数学

7、活动经验构建高效数学课堂《数学课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重耍方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。这就要求教师要着眼于数学体验，着力于学生的经验积累，培养其具备自主学习、创新思维的基本索养。激发活动兴趣，丰富经验感知数学活动经验的获得是一个伴随着学生情感的过程，也是学生对数学活动不断感知、体验、探究、反思与调整的过程。因此，激发学生活动的兴趣，使其在学习活动中体味到成功的快乐，并逐渐感悟到经验的价值，

8、从而关注经验的积累,丰厚学习储备。首先，贴近生活选材，使经验有亲切感。建构主义学习观认为，只有建立在学生已有经验基础之上的