《空气的性质》说课稿

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1、《空气的性质》说课稿说教材《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质在生产生活中得应用。本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。本课教学内容主要有四个

2、部分：第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有4项活动，1、探究空去具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。第三部分比较空气和水的异同。第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。说教学目标在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识，但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导，而这恰好是我们教学最有价值的地方。为此我确定了本课的教学目标：认知目标1

3、．能用一定办法证明空气的存在；2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。技能目标1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。情感目标1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；2．留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。教学重点：认识空气的性质教学难点：探究压缩空气的力量教学准备：矿泉水瓶、气球、剪刀、塑料瓶（部分

4、瓶子的底部用钉子扎了孔）、篮球（充气不足）、打气筒、压缩空气、利用空气压缩的课件说教学法根据《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，3从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。从学的

5、方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验来指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。说教学过程根据本课的教学内容，我分成两课时进行教学，现在我说一说第一课时的教学内容。（一）谜语导入，感受空气。1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。谜底：空气。2、那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？完成课本第2页上得实验。（1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？请学生上台演示实验的方法。（2

6、）谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说明3、小结：关于空气，你都知道些什么？还想知道什么？然后对学生提出的问题进行归纳，并引入新课，板书课题：空气的性质。这部分的设计理念是：通过猜谜语来激发学生的兴趣，通过实验实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，但我们身边到处都有空气。同时通过关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？的提问调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。（二）动手实验，自主探究在这个环节里我安排了四个步骤，分别是：1、探究空气占据空间这里安排了两个活动，

7、一是教师演示把一团纸塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，猜纸团会湿吗？为什么会这样？二是学生吹气球比赛。通过这两个活动让学生认识到空气需要占据一定的空间。师板书：空气占据了空间。2、在观察学生吹气球比赛这个活动中，我把部分瓶子的底部扎了孔，学生可以把气球吹大，让学生找原因，为什么有的气球能吹大，有的不能，从而引入到第二个步骤，再让学生把气球吹大后把气球口对着自己的脸松开这一活动，说明空气具有流动性。3、空气有质量把两只充气的气球吊在平衡杆上，并使它们保持平衡，刺破其中一个，观察发生的现象。实验的结果说明了什么？通过平衡杆的倾斜说明空气是又质量的。这个

8、实验为教师演示实验，在前面认识了空气占据空间、可以流动的基础上进行的。本实验教材使用的是小棍，但是为了让实验更加明显有说服