研究性学习专题讲座

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1、研究性学习专题讲座（草）主讲：张代福（黄石二中特级教师黄石教育学会中学生物教研会会长）时间：2002年12月13日星期日上午地点：黄石市教研室目的1、推动我市中学生物界研究性学习的实施。2、促进我市在中学生物范围内创新大赛（原生物百项科技活动）的开展。3、提高我市中学生物教师的教育科研能力。内容一、开展研究性学习的社会背景1、研究性学习是强国所需研究性学习是一种学生在教师的指导下，从自然、社会和生活、学习中选择和确定专题进行研究，并且在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是一个一边开展研究

2、一边进行学习，在研究中学知识、学方法、学技术的过程。或者说是一个在学习中体验做科学，有所发现、有所创造的过程。其主要目的是为了培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习的提出有其重要的社会背景。21世纪是一个竞争无国界的世纪，要提高我们的综合国力，使我国在竞争激烈的国际大环境中立于不败之地，就必须提高全民族的创新精神。江总书记在20世纪90年代指出“创新是一个民族进步的灵魂”，为我国一直在倡导的素质教育指明了方向。2、研究性学习是素质教育的着眼点教育部将创新教育确立为素质教育的核心，把研究性学习作为创新教育的切入

3、点。二、教育部为实施研究性学习推出的举措1、制定了新的《全日制普通高中课程计划》教育部在新颁布的教学大纲中，将研究性学习作为必修课列入《全日制普通高中课程计划》2、新教材中编入了研究性学习内容例：高中生物新教材中编入的研究性学习内容教材中设置的研究性学习内容涉及章节所属的研究模式调查媒体对生物科学技术发展的报道绪论文献法模式观察生长素对植物生长发育的影响第四章实验法模式观察被子植物的花粉管第五章观察法模式调查人群中的遗传病第六章调查法模式调查环境污染对生物的影响第九章（同前项）3、出台了《普通高中“研究性学习”

4、实施指南》在《指南》中，对开展研究性学习的目的、目标、特点、内容、程序、评价、管理等均作了具体说明。⑴、研究性学习的目的：为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用与实践的机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。⑵、研究性学习的目标：①、获得亲身参与研究探索的体验。②、培养发现问题和解决问题的能力。③、培养收集、分析和利用信息的能力。④、学会分享与合作。⑤、培养科学态度和科学道德。⑥、培养

5、对社会的责任心和使命感。⑶、研究性学习的特点：开放性、探究性、实践性。⑷、研究性学习内容的的选择和设计：①、因地制宜发掘资源。②、重视资料积累，提供分享机会。③、适应差异，发挥优势。⑸、研究性学习的实施：①、研究性学习的实施类型：A根据活动内容可分为课题研究类、项目（活动）设计类这两类。a课题研究类以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。b项目（活动）设计类以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会活动的设计（如一次环境保护活动的策划）和科技活动类项目（如）的设计。

6、B根据组织形式主要分为三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班讨论相结合。②、研究性学习的一般程序：A进入情景阶段。B实践体验阶段。C表达和交流阶段。③研究性学习在的教师指导。10⑹、研究性学习的评价：①、评价的一般原则：重过程原则、重知识和技能的应用原则、重体验原则、激励原则。②、评价的特点：A评价主体的多元化:教师、学生、家长校外辅导员的个体和群体，有关部门，媒体等。B评价内容的丰富性和灵活性：活动态度，获得的体验，方法技能的掌握情况，创新精神和实践能力的发展情况，成果的质量等。C评价手段、方法

7、的多样性。他人评介与自评相结合，定性评价与定量评价相结合。③、评价的实施。4、通过高考进行导向：为了促进研究性学习的实施，教育部还发挥高考的导向作用，在近几年不同模式的高考试卷中，出了一些与研究性学习有关的试题。这些试题遍布各学科、已涉科学研究中的多种模式、覆盖科学研究程序中的多个环节。三、高考试题中透出的研究性学习信息试卷类型题号涉及学科涉及研究模式涉及的研究环节提供资料的教师2000年高考上海历史试卷第37题历史文献法、调查法确定研究模式李亚明2001年全国高考理科综合试卷第25(2)题生物实验法模式设计研

8、究方案张代福2000年高考上海物理试卷第20题，物理实验法模式设计研究方案陈俊2001年高考广东试卷Ⅱ卷38题生物实验法模式评价研究方案吴银平2000年高考上海化学卷化学实验法模式分析处理研究结果朱银平2002年高考理科综合能力测试（天津、山西、江西卷）Ⅱ卷21题生物实验法模式分析处理研究结果朱银平2000年上海全国高等院校招生统一考试历史文献法模式分析处理研究材料、展示研究成果李亚明