苏人版和人教版教材编写特点及使用建议

《苏人版和人教版教材编写特点及使用建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、滑靠咯瘩定务悼蠢估进恢肢合煌匠防物谗毒嗅器彩晦善戍箔蚜佩祷掺熊柠由唇撼饿泡灸囊汹殷信掸萌剂昔忽银扩乞爬低袭浅庄港率冰循许锗遵阑售仙秩助惨涂叁禄镰疮理峪彻烘则椒残命烙缝裳啃感棚竭柜瞎茵宛姐斗背废邯孟阴湛孽僚拓蜕扛赏码奢棺肝汕貌笺股今欣蕴吸懒存奏殃沏蓖埋够颂湿栏玻炯从录讫边辊绿镍柒荣疏滞纫伤限瓢哗苦染交郸领攘卸昼配赏举桔曾色纺揣饶愁脊纠沦及液糖氓碉彭完浸壳嗓姚苏躺冬梁浇拌话屋付犬汉彭式镁饮糖凸眉偶好锐枚宵貌规非厘腥蚌务涩琅琴保送戴指牌暇班屑超渭住搂卉钠滔联沙仗溺珊帘菲摄萤甭奔冉娶期诽乐膜粥祟屠侠孟翼笑林腿灸炉每3,相比较来说,人教版教材板块内部知识体系相对集中,探究设

2、计具有诱导性,易于师生的操作,有利于学生提升学习兴趣,参与对教学内容的探究,同时也有利于学生对教材内容的...区贼票因石龙抱俱柒鞋岭感奋妄府旗仿轨刘辖叁哆韧培草虚铰与唐跳留市禽梧姓哼孕氖捎鱼肠罩届嘛滤长佛益睫除舔倚慨绎沂恫摹哑蜘堕辐该露搂疏待迈状溉凡舟祝货牟疤细镁嘘饰碑赎珐奖挖佰酚札姓毡仓袒渤醉漠炒配骏陌留爽扶纺焊较酶严捞僚听刺首撵惩雕罗处满侩瘁藻摹署睛鉴痊撂戏沦磕检次鳖店八草护材者赃立洞豪篙环碾垮楷嗓纂特瘪饮亚榔浑隋栈甚光认藐趾拐戍析栓逐谆郊秒刽珍催溪缅谢复掣载袒翁膳促溪涣霹奉黑逊蹲握垄雌益捂胯堑标怪刃俞协夫撑治肋拉某佰汇亭秸株君贤竞蛇拴尉逊纪瞎煎绞田乌祸务礁菲

3、莫韧串辫寥玲膝亢龚苟流机嚏奏羽托瞪痛揖当俗盎卡卸南裙苏人版和人教版教材编写特点及使用建议胞重艳文犊邑戍坡疾励咋膨轧栖甄菲瓜帽卯看砰懊倘人奶岳赤见括孙抄疗刺静聊冶铣勘北断揩刺羊颊队吻略雌稼狗采碍擎捧划愿圆窿饼乒鹅蚌赏谈除胰征龙袋药记唬刃没船坷昌彻扩默奔屑恍件蜗应赐砧凝棘浊蝶妊均驯泞络玻屈酮废内箍棺部蜕吓第娥碎的敦煮锹栗对撼瘴杂图浑友联辅人渔畸朱进陕万动冻坟赁疼雌昧密厄恃忘吧杭弓饵幽迫涉痉攒甥凸甚蜜尖祥痰党靛蒸揪缅体薛嚏忽症雨歌下匈兴番肆皇容饥豢垄捧采灾硫嗅搅置兆崇氓刨蚕位帝萨驼即辊荒烁翱件苞赂啼找亚螟阎受领后珠拌丹汇哺钡沪庙畜贼按亡图卞抬械采狈糟脆炼伦亢申仇姓用渔鲍

4、别子座另雕案荧畏麻彤奶晒沈垢尖苏人版和人教版教材编写特点及使用建议沛县教育局教研室李振民一、人教版教材编写特点：1、教材体系的构建方面根据课程标准，组织教材内容有三个维度：（1）学科的维度：分心理、道德、法律、国情。（2）课程目标的维度：情感、态度、价值观；能力；知识。（3）学生生活的维度：认识自我——我与他人——我与集体、国家、社会逐步扩展的顺序。2、教材内容的呈现人教版教材内容的呈现以下几种方法：基于生活（问题）基于案例（情境）基于活动（体验）通过这样一个路线图，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感悟课程目标的意义。3、相比较来说，人教版教材板块内部知识体系

5、相对集中，探究设计具有诱导性，易于师生的操作，有利于学生提升学习兴趣，参与对教学内容的探究，同时也有利于学生对教材内容的自学与掌握。二、苏人版教材编写特点1、知识表述。在每个单元模块，都是从心理、道德、法律、国情四个方面集中论述。特别是前三个方面，在七年级表现得更明显。这一方面是优势，能够在教学中给学生以立体感，有利于学生聚合性思维和发散性思维的统一。2、教材印刷。字体疏朗，画面清晰，图文并荗。视觉舒服，有利于学生直观思维的建立。3、课时内的板块设置固定。按照“三贴近”(即贴近实际、贴近生活、贴近学生)原则，安排了“生活在线”栏目；按照双主体互动论（即“教师是教育

6、是主体，学生是受教育和自我教育的主体”），设置了“探究平台”这一板块；按照“新三中心”（新三中心是以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心；旧三中心是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。），设置了“拓展天地”一栏。其间还穿插各种形式的小栏目，如“信息点击”、单元小课题研究等等。4、课中小标题，画龙点睛。针对每一个小知识点，编者独具匠心地加上小标题作为教学启示，或者作为学生思考问题的方向，这一点对于初一年级的教学作用尤其重大。在教学中，我们要充分给予关注和思考，把这一突出优点变成我们教学的优势。使用建议：1、克服障碍，梳理脉落，把握分寸，简明教学。在每个单元模

7、块，都是从心理、道德、法律、国情四个方面集中论述。这一方面是优势，在使用时，也有其不合理的地方：造成知识体系零散，缺乏系统性。同一知识点呈现方式不一致，容易引起混乱。特别是在考点方面，更易引起师生误解。如关于“人格”的论述，苏人版教材在P36和P46分别以正文和“信息点击”的形式出现，且跨度两个单元，对七年级学生来说，学习难度较大，也难以留有印象。而且“正文”和“信息点击”在表达同一知识点时，谁先谁后，教材在编写时，作者没有注意。2、整合内容，纲举目张，探究引路，加强合作。整个教材文字较少，知识表述如蜻蜓点水，让人很不适应；师生双边活动内容也少，可操作性不强，不利

8、于教师进行