地方教材特点及编写体会

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1、地方教材培训校本教材胡建忠地方教材特点及编写体会一、课程性质二、课程目标三、结构设计四、编写体会课程性质1、综合性：淡化专业性、学科性，注重探究实践2、实践性：通过实践活动完成学习目标3、开放性：根据当地实际开发4、地域性：当地特征明显，结合生活紧密课程目标目标一知识与能力：了解和探究基础知识，培养学生自主、合作、探究学习的行为习惯，提高学生的社会观察能力和社会实践能力，提出问题和解决问题的能力。课程目标目标二过程与方法：能运用调查、试验、观察、设计、制作和统计等多种方法进行探究活动；学会搜集、处理、运用信息的方法和技

2、能；能运用分析、比较、综合方法并结合国家课程所学知识来解释地方的现状和发展前景；能用适当手段展示学习成就，与同伴交流自己的感受和体验。课程目标目标三情感态度价值观：具有对周围事物的好奇心和探索问题的兴趣，关心家乡的变化与发展，增强热爱家乡、热爱新疆、热爱祖国的情感；充分认识民族平等，尊重不同民族的风俗习惯，维护民族团结；关注自我生活方式，珍惜生命，尊重他人，合作进取，乐观向上，提升社会责任感。结构设计创设情境---------背景资料---------实践探索--------成果展示主线：实践与创新教法：教与学的合作实际生活

3、---发现问题----解决问题组织方式：灵活安排教学时间，课前准备充分，课外活动探究。做地方教材或校本教材的主人-------校本教材编写体会一、做个有心人平时多注意收集有关资料，特别是与当地、校本有关的有价值的资料，如：历史传说、故事图片、地理物产、日常生活等对收集的资料要善于归类。根据上课的特点和学生的兴趣所指，对资料归类，如：文史类、科技类、乡土类、生活类等。收集的资料一定要标明出处，不宜夸大。二、编写紧扣“三维”目标认真研读课程标准。不管是国家、地方还是校本教材都必须遵守课程标准的要求，所以要编写教材，首先要明确课标

4、要求，明确一节课要实现的“三维”目标。淡化专业知识，注重综合知识，坚持合作探究实践。“活动、思考、讨论”的设计多从学生兴趣切入，让学生在过程中体验成功感。教材内容操作性要强。三、互相协作资源共享一本教材的编写，往往非一人之力，须共同参与，各展能力。与教材编写有关资料都要收集，定期探讨，相互补充，资源共享。发挥特长，成果共享。四、牢记教材的动态特点地方教材或校本教材具有滚动性特点，阶段性比较强。地方教材或校本教材中内容空间的延展性和拓展性较强，教师可根据实际灵活使用。师生共享，共同探究。用好电教设备，讲究形象直观。