陆爱娟“动感教学”心得体会

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1、“动感教学”心得体会宁武镇梁新小学陆爱娟“动感教学”这个词语对我们学校教师来说可谓人人皆知。本学期，我镇进行新一轮课堂教学改革，要求人人会用“动感教学”模式来上课。现在算来，在我们学校里实施已经有两三个月了。几个月来，我认真学习动感教学的理念、方法、课堂流程，知道了所谓动感，就是运用多种教学手段，让课堂动起来，让学生活动起来，让学生活跃起来，让学生参与进去，亲自动手，亲身体验，在玩中学，在做中学。说到底，就是课堂教学以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学的主动性和教师教的积极性，让课堂更有效，从而全面提高教育教学质量。在实施“动感教学”的过程中，我有了不少收获，下面就

2、简单说一说，与大家一起分享。一、动感有助于激发学生的学习兴趣兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。 教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者，激发的学习兴趣，让学生真正动起来，参与的学习中。例如 《翠鸟》 —文第三自然段是

3、写翠鸟行动的敏捷， 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题： “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句， 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时， 通过演示翠鸟钓鱼的情景， 使学生如身临其境，看到翠鸟活了、 飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文， 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。二、动感有助于培养学生的自主学习能力学生是学习的主人。在教学过程

4、中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。“动感教学”环节的第一步就是“自主学习”，在这个环节中，教师通过引导学生自读课文，把生字的音读准，把生字的形记住，边读边想，自己理解了哪些词语，还有哪些词语不理解，然后灵活运用多种方法如“借助工具书；联系上下文”等来理解。这样，学生的学习积极性充分调动起来了，课堂教学更有效了。三、动感教

5、学，有助于培养学生的团队意识古人云：人心齐，泰山移。我们也常说：“团结就是力量”。《语文课程标准》的基本理念中明确指出了：“现代社会需要公民具有合作的意识”。纵观现今的小学生，他们自我为中心、娇生惯养，往往不愿意与他人交流合作，这有悖于时代对人的素质所提出的要求。学生是未来建设的主力军，怎样培养学生的合作意识，已成为一个社会性的问题了，也是我们教育中不可忽视的重要课题。“动感教学”有个环节“合作交流”为学生创造机会，教师通过引导学生合作交流，使他们懂得竞争的根本目的在于取长补短，互相促进，共同提高，形成一种你追我赶，互相学习，共同进步的关系。合作同样能取他人之长，补己之短

6、。在合作中，能认识到对方的长处和短处，从而学习对方的长处，弥补自身能力的缺失。在合作交流时，教师巡视点拨，确保小组内成员都“各司其职”，有自己的分工任务。教师在巡回中，要激励小组成员参与讨论的积极性；指导学生清楚明白地表达自己的见解，听取并记录别人的意见，进行综合、归纳同学的意见。特别是当学生发表标新立异的看法时，教师要给予肯定，让学生敢说、爱说、乐说。一个人的力量是渺小的，只有融入集体之中，个人的奋斗创造才能得到发展。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得发展其全面才能的手段。”通过合作，不仅使学生获得知识，而且有利于学生整体能力提高，健康人格的形成，而这些往往会让学生

7、受益终生。四、动感教学，让学生体验成功的快乐合作交流后，进行展示汇报和欣赏评析，由整个小组每个成员作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。“代言人”不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，如我在教学《秋天的雨》一课，在组织学生展示汇报“哪些地方写得好，为什么你觉得它好？”过程中，有的学生说我画了“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开。”因为他写的美。有的学生说我读的是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”运用了打比方的写法；有的学生说“秋天的雨，吹起小喇叭，它告诉