金属与酸和水的反应教学设计

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1、金属与酸和水的反应教学设计杨晓昇庄浪县第二中学一、教学目标1.知识与技能(1)深化并扩充金属活动性顺序表的应用；(2)掌握Na、Fe与H2O反应的现象及特殊性；(3)培养学生对实验现象的观察能力，对问题的分析和归纳总结的能力。2.过程与方法透过现象看本质，分析发生反应的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。3.情感态度与价值观培养学生科学分析问题的能力和方法，激发学生学习化学的兴趣，乐于探索金属性质的奥秘，感受化学世界的奇妙与和谐。二、教学重点钠、铁与水的反应。三、教学难点铁与水蒸气的反应的实验设计四、教学方式实验演示探究法、分析归纳法、理论联系实际法。五

2、、教学准备多媒体课件：铁与水蒸气反应的视频实验用品：钠、蒸馏水、酚酞、小烧杯、玻璃片、小刀、镊子。六、教学过程知识回顾上节我们学习了金属与氧气等非金属的反应，知道产物、反应的现象因金属的性质和反应条件不同而不同。根据所学知识完成下列填空。［投影］回顾知识［引入］今天我们来学习金属与酸和水的反应，在初中我们就已经接触到了金属活动性顺序表，那么请大家回忆一下，金属活动性顺序到底是怎样排列的呢？［板书］一、金属与酸的反应［小结］金属活动性顺序为：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。排在前面的金属能置换出酸里的氢气，其

3、实质是金属与酸电离出的氢离子反应。［板书］实质：金属与酸电离出的H+反应［设问］水也能电离出少量的H+，那么金属和水能不能反应呢?下面我们共同来学习金属与水的反应。［板书］二、金属与水反应［引入］日常生活中我们经常用金属器皿来盛水，也能够用铁铜或铝制水壶烧水，这说明这些金属与冷热水都不反应。那么是不是所有的金属都与水不反应呢？实验可以证明。［演示实验3-3］在烧杯中加一些水，滴入酚酞溶液然后把一绿豆大小的钠放入水中，引导学生观察、相互配合描述现象并完成导学案表格。［板书］（一）钠与水反应现象及解释：序号现象解释1钠浮在水面上钠的密度小于水2融化成光亮的银白色小球反

4、应放热，钠的熔点低3小球在水面上四处游动产生的气体推动钠来回游动4游动过程中发出“嘶嘶”声放出气体，气体与水面摩擦发出响声5钠完全消失，水溶液呈红色钠与水反应产生了碱性物质，根据元素分析，应是氢氧化钠［分析］钠是非常活泼的金属，能够在常温下和冷水发生剧烈的反应，产生气体，反应过程的现象可以用五个字来概括“浮、熔、游、响、红”，体现了钠的一些物理和化学性质的与众不同。［板书］1.反应现象：“浮、熔、游、响、红”［提问］请同学们写出钠与水反应的化学方程式，并分析它是否是一个氧化还原反应？［板书］2.反应方程式：2Na＋2H2O2NaOH＋H2↑［分析］钠与水的反应是一

5、个氧化还原反应，钠是强还原剂，被氧化为+1价钠离子，水作氧化剂，被还原为氢气。［点评］钠与水的反应，水被还原为氢气，实质上是水电离出来的极少量的氢离子被钠还原为氢气，这也说明了钠是非常活泼的金属，还原性非常强。那么，钠着火了能否用水灭火？［讨论后分析］不能，因为钠与水发生剧烈反应，并且产生可燃性气体，这就相当于火上浇油。钠着火后应该用干燥的沙土灭火。［设疑］同学们是否在影视片中见到过古代铁匠打铁场景呢？当中铁匠将红热的铁放入水中，听到“嘶嘶”的声音，这又是为什么呢？［解释］这个过程叫淬火，淬火能够改变铁器的一些性质，铁器的表面也会变为黑色有一定的光泽。淬火的过程中

6、实际上是铁和水蒸气发生了反应。下面我们共同学习有关铁与水的反应。［板书］（二）铁与水反应［设问］那么我们在实验室如何来完成该反应，并检验该反应的生成物呢？［实验探究］请设计一套简单的实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。这套装置应包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体等部分。［讲解］一个好的实验设计要求必须遵循以下四个基本原则：1、科学性——实验原理、实验操作程序和方法必须正确。2、安全性——尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作。3、可行性——实验所选用的药品、仪器、设备和方法等在中学现有实验条件下能够满足。4、简约性——方案简单易行，应采用简

7、单的实验装置，用较少的步骤和药品，并能在较短的时间内完成实验。现提供给你3支试管、水槽、蒸发皿、胶塞、导管、酒精喷灯及其他必要的仪器和物品，画出你设计的装置简图［分组讨论设计］将学生分组从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气的反应，反应产物的检验等环节，讨论反应装置的设计。提示：本实验设计考虑因素：（1）水蒸气的发生装置；（2）水蒸气与铁粉反应装置；（3）产物的检验（收集）装置。［投影小结］铁与水蒸气反应装置图有人设计了如图3-8所示的装置，用一支稍大的试管代替3支试管就能完成实验，想想其中的原理。［分析］该实验装置设计精巧、简便，易操作。经过加热，温度升高，湿棉花中的水蒸

8、气加速挥发