培养学生的写话兴趣

《培养学生的写话兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生的写话兴趣东关小学马娟新课改后，《义务教育语文课程标准》对低年级孩子的写作要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助孩子消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。初学写作,就像孩子刚学走路，可不是一件容易的事，我们必须像每一个孩子的父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地培养学生的写话兴趣，激发和培养学生写作的热情与愿望，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会

2、充满热情。这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。那如何激发低年级小学生写作的兴趣？怎样科学地进行写作教学？从而为整个作文教学打开一个良好开端呢？一、培养孩子“玩”入手爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。生活中，我常与学生一起玩“贴鼻子”、“老鹰抓小鸡”等游戏，并不失吋机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的索材，激发了学生写的兴趣。让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶，同吋也使他们产生强烈的

3、写话兴趣。例如：写《春天來了》，教师就不要单一的让学生看图写，而是应该把他们带到大自然中，让学生观察哪些事物发生了变化，只有亲身体验，学生脑屮才会积累素材。回到教室，学生才会情不自禁写出春天的美景。不言而喻，像这样写话就很成功。教师还可以让学生把自己喜欢的布娃娃和玩具带来跟同学一起欣赏，让学生在教师的引导下，边观察、边写话。二、进驻日记不放松，养成良好地学习习惯写日记是培养写做兴趣，提高写作能力的最重要、最有效的方法。学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事或物。让儿童坚持写日记，不仅能有效地拓展他们的写作题材和

4、写作思路，是儿童"腹中有货"，有话可说可写，更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯。另外，由于日记的内容、题材、篇幅不限，格式灵活，写作没有压力，所以儿童比较喜欢，很适应写〃放胆文〃，以拓展写作思路。训练时可以从儿句话到儿段话，再到完整的文章，由短到长，有简单到复杂的进行。三、让学生轻松入门将写话、习作的要求降低，消除孩子的畏惧感。对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。其次，通过适当降低难度让学生愿意写作到能够动笔写作进行顺利写作的良性过渡。在近两年的教学中，我体会较深的是，观念要更新，方

5、法也要改进。要充分相信学生能写、会写，一年级时，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。鼓励个性写话。儿童是一个个鲜活的个休，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的，他们的解读方式暗含着自己对世界的理解方式，暗含着他们自己的认知观念和价值体系。所以，尽管他们所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但我都从不轻易否认，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序的说下去。引导他们放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢,哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让

6、他们表达出来，然后再进行启发和引导。使孩子们写的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠写基础。四、指导学生续编故事，展开丰富的想象。“兴趣是最好的老师。”想让学生喜欢写话，就得让学生对写话感兴趣。小孩子想象丰富、思维开阔、好奇、好幻想，生动有趣的童话故事能调动他们写话的兴趣。在学了课文中的童话故事之后，让孩了们续编故事是他们的一大怎趣。学了《猴了捞月》，让孩了们续编:十几年后，当年捞月的那个小猴子也变成了老猴子……孩子当堂续遍。有的孩子说：“后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们：你们这群笨孙子，怎么跟爷爷一样不

7、动脑筋呢？……”也有的孩了说：“在一个有月亮的晚上，那只小猴了就带着孙了们來到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事……”在学了《狐狸和乌鸦》之后续编：狐狸骗了乌鸦的肉以后……在学了《邑小鸭》之后续编：丑小鸭变成了白天鹅，他……感兴趣的话题就像开启孩子思维闸门的钥匙，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。看图编故事（如连环画），想象故事结尾等都给孩子提供了一个自由想象的机会，如果老师能给他们一个自由的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开,充分发挥，就能唤起儿童写话的积极性，让孩子的写作充满个性和创造性。五、提供展示的平台，激发

8、写话愿望。小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。老师要敏锐地发现孩子身上的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生,用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识。每次写话之后，教师耍认真检查写话效果，一律采取欣赏、夸奖、鼓励的态度，不作批评。即使学生只有一点点微小的进步，教师都“绝