数学北师大版六年级下册小数 分数 百分数 比

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1、《小数、分数、百分数》教学设计三窑完小原育锋学习目标：1.知道小数、分数、百分数的意义，会用多种方法解释分数；2.能理清小数、分数、百分数之间的关系及分数与除法、比之间的关系；3.掌握商不变的性质，分数基本性质及比的基本性质。学习重点：进一步掌握小数、分数、百分数的意义，及它们之间的内在联系，能运用除法、比、分数的性质解决实际问题。学习准备：幻灯片学习过程：一、根据已知数说出相对应的小数、百分数或分数。=（）=（）0.625=（）=（）（）=60％=()()=()=()二、导课示标今天我们一起复习《小数、分数、百分数、比》。(板书课题)本节课的学习目标是(幻灯出示:同上)各自快

2、速阅读学习目标过渡:有信心完成以上目标吗?请看自学指导。三、回顾与交流1.复习小数的意义把下列分数改成小数，并说说它们表示什么？====小结：小数是十分之几、百分之几、千分之几……的分数的另一种书写形式，所以说小数是特殊的分数。2.复习分数的意义（1）自学课本68页第一题（2）全班交流（3）小结：把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.表示……3.复习百分数的意义（1）75％读作（），表示：（），百分数又叫（）或（）。（2）75％你能想到哪些数学知识？（3）小结略4.小数、分数、百分数的关系（1）分别填上分数和百分数：0.4=（）=（）（2）小数、分数

3、、百分数之间互化方法。（3）小结：小数实际是十进制分数；分数可以表示两种含义：后面带计量单位可以表示一个具体的量。不带计量单位可以表示两个量的倍数关系。百分数只能表示一个量是另一个量的百分之几，不能带上计量单位来表示具体的量。小数、分数、百分数之间可以互化。5.分数、除法、比之间的关系及基本性质（1）填一填：=（）÷（）=（）：（）====（）÷4544：（）（2）小结：略6.想一想，填一填独立完成课本第68页第3题四、随堂练习：1.（）÷8=0.75=（）：12==（）％=（）（填折数）=（）（填成数）2.见数学课本69页第3、4、5题。五、当堂检测:1.的分数单位是（），再

4、加上（）个这样的分数单位就是最小的质数。2.1里面有（）个0.01,（）个0.001是0.1。3.一个数由3个10，4个1，7个0.1和6个0.01组成，这个数写作（），读作（）。4.一套衣服打八折出售售价是160元。现价与原价的比是（），比值是（）。5.买3枝铅笔用去0.75元。总价与数量的比是（），比值是（）。6.一个两位小数，“四舍五入”后的似数是5.4。这个两位小数最大可能是多少？最小可能是多少？7.甲数比乙数多3.6，甲数的小数点向左移动一位就正好与乙数相等。甲、乙两数各是多少？（提示：用比的知识解答）六、课堂总结:通过今天的学习，我学会了，我在方面表现好,在方面表现

5、不够，以后我会注意的是。总体表现（优、良、差）愉悦指数（高兴、一般、痛苦）《小数、分数、百分数、比》的教后反思三窑完小原育锋本节课紧密结合学生已有的生活实际，发动学生通过各种手段收集数据及相关资料，体会分数、小数出现的必要性为入手，进一步体会这些数的意义及应用。巩固加深了学生对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。因为有课前的活动布置，大大提高了课堂效率及学生发言的积极性。在让学生用尽可能多的方式解释“3/4”的含义这一环节上，同桌讨论热烈，学生发言积极，并且能很好地结合生活中的具体事例来进行表述。我在进行这个教学设计时，把“回顾与应用”中的第4题填写数

6、位顺序表分开为整数部分和小数部分分别填写，目的是想把枯燥单纯的填写融入到这部分“数的认识”的整体复习中，教学中学生很轻松地完成了任务，很好地体会到了小数和整数的计数方法是一致的，也把小数的计数单位和分数的计数单位自然地联系起来。遗憾的是，本节课复习内容容量偏大，学生在举例说明各种关系时，我没能给与学生充分的时间让他们充分的去说，同时练习的处理也显得较为匆忙，建议这部分内容分为两个课时更好。