马惠玲教育故事

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1、用爱心播种 用智慧耕耘   石嘴山市第二十三小学马惠玲从教二十余年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，作为一名普普通通的老师，我以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱，老师对学生的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。作为一名老师，尤其是班主任老师，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要老师的关心与爱护，而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。平时下课，我总是

2、喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，你多穿衣服了吗？”“最近进步很大，请继续努力！”与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，慈母般的关爱，搭起了我与学生之间的感情桥梁。比如，班里有个一个男孩，很聪明，但他有一个最大的坏习惯—--散慢，多次教育，都无法改正，一次，我利用间操与他交谈，他小小年纪，语出惊人，他长大想做国家领导人。这时我耐心引导，拍了拍他的肩膀，笑着说：“好，有志气！我们从电视上看到的国家领导人都彬彬有礼，你呢？”学生不好意思地摸了摸自己的头，说了句我最爱听的话：“马老师，我会改正

3、坏习惯。”从此，这位学生慢慢地改正了缺点。看着孩子们的成长，我心里有说不出的喜悦。学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。尤其是低年级的学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对此，我对孩子非常理解，人非圣贤，孰能无过？更何况是一群单纯的孩子呢？当他们犯错误时，我不是简单地批评，训斥体罚，而是对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们才能达到最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”，学生一旦认识和改正错误

4、，我就会开心的露出笑容，鼓励他们再接再厉。这样做，即加深与学生的感情交融，又取得事半功倍的教育效果。例：开学不久，班内经常有丢学习文具的现象，课下细心的观察，询问学生，知道是谁拿走的，当时想，如果我直接挑明的话，恐怕拿东西的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的，相反还会给他造成一种心理负担。于是，我在班上说：“小朋友的东西都放在桌子上，谁也不能随便去拿，要用的话，必须向小朋友去借，别人同意了，才能用。同样，你的东西小朋友也不能随便拿，你要用的话，必须向他借，他同意了，你才能拿。对吗？”“对。”声音特别洪亮。我接着说：“今天，

5、我们班有两位同学的学习用品被人拿走了，但是没经过别人同意，老师希望你用完了及时还给他，如果你觉得自己做错了的话，请在今天下午放学前把东西放到讲桌上。老师相信你一定能做到。”到了下午，当我看到学生丢失的学习用具整整齐齐地摆在桌子上时，我就知道自己成功了。一天，班里一名性格内向的小男孩悄悄告诉我：“老师，我的学具是一辆小汽车，今天下午我到教室时，发现学具不见了。”我听了安慰他说，你先回教室上课，老师明天早晨一定帮你把学具找回来，他听了我的话，半信半疑的回班了。此时，我想如果到班里直接说谁偷了学具，学生心里肯定不能接受，学具不一

6、定能找回来，我考虑再三后，下午放学的时候，我对全班同学说：“马征涛同学的一辆黑色玩具小汽车，他开出去后不知放哪了？他心里很难过，请同学们今天放学的时候，帮他找一找好不好，”全班同学一起回答：“好。”接下来我又说：“如果谁找到了，请明天早晨上课前交还给他。”第二天早晨，我刚迈进教室，丢学具的同学跑上来高兴地说：“老师，我的学具马鹏帮我找到了。”我长长的舒了口气，没失信于孩子。但事情并没有就此了结，课下，我把马鹏同学请到办公室，对他进行耐心教育，使孩子真正认识到自己的错误。并且保证，以后决不犯此类错误。从此，班里很少有丢失东西

7、的现象发生。教师的爱心能使学生更健康地成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.