重庆城市职业技术学院

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1、（重庆城市管理职业学院 重庆 沙坪坝 400050）【摘要】现代高职教育，良好的高职教育专业教学团队的建设，必须具备有合理的“双师素质”教师队伍及专兼结合的制度保障，科学合理的人才培养模式，较强的社会服务能力等方面的特征。【关键词】高职；专业教学团队；双师素质【中图分类号】 G451.2  【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270(2009)4-0028-02       高职专业教学团队是影响高职人才培养质量的关键因素，高职专业教学团队建设的主要目的是建立团队合作机制，以团队的力量对传统的教学内容和方法进行创新改革，开发出与高职专业教育目的相适应的教学资源体系，促

2、进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高理论特别是实践教学水平。现代高职教育，应建设出一个良好的高职教育专业教学团队，必须有合理的“双师素质”教师队伍，有专兼结合的制度保障体系，专业带头人的理论与实践能力高，人才培养模式科学合理，社会服务能力强等方面的特征。这是高职专业教学团队建设的核心工作和具体内容，对于强化高职办学特色、全面提高高职教学质量具有重要意义。　　一、关于“双师素质”教师队伍的建设　　“双师素质”教师队伍主要应由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成。由于高职教育具有突出的实践性、应用性和技术性的要求，故“双师素质”是高职教育专业教学

3、团队的主要素质特征。作为高职院校的专业教师，必须具备“双师素质”，并要求其职称、素质、知识和实践能力结构合理。具体的说，“双师素质”主要表现在专业教师素质与能力两方面的要求，即较强的教学、教研方面的能力、素质和广博的专业基础知识、实践操作技能。在专业教学团队的建设过程中，始终以专业所在行业、产业发展为导向，紧密结合社会需要，科学制定专业发展规划，坚持把教师队伍建设作为专业建设的核心，制定师资队伍中长期建设规划。一方面，对学校专任教师的企业经验和实践能力进行需求性培养。以校内具备“双师”发展趋势的教师队伍建设为着力点，通过政策鼓励、支持和制度约束，让专任专业教师纷纷走进企业和校内外

4、实训基地进行实践锻炼，大大提高专业教师自身的技能水平和教学能力；另一方面，聘用、引进本专业所在行业、企业一线的专家、技术骨干和能工巧匠，并对其进行必要的教学理论与方法的培养和培训。对于社会优秀专业人才，本着不求所有，但求所用的原则，引进一批行业和相关企业的一线工程师、技师作兼职教师，充实实践教学队伍，提高实践教学水平。在这两方面的作用下，可以使“双师素质”教师比例达到较高，甚至是100%。从而形成校企专兼职教师团结协作、优势互补，共同完成学生专业教育的良好局面。经过多年的建设和发展，可以打造成一支在知识、学历、职称、年龄和学缘结构合理的、校内校外专兼职结合的、整体教学水平大大提高

5、的、实践能力较强的、高职教育特色突出的一流“双师素质”教师队伍。　　二、专业带头人的培养　　高职教育专业教学团队的核心人物是专业带头人，他应是本专业的专家，其主要能力应表现在理论与实践能力上。需具备先进的教学理念，有较强的事业心和责任感；具有较强的凝聚力、组织、管理和领导能力，并善于沟通和交流；有良好的职业道德，品德高尚，以身作则，治学严谨，为人师表；专业带头人还需长期致力于本团队与专业课程建设，坚持在教学第一线，应具有较高的专业理论与实践创新性思想，同时应站在专业技术领域发展前沿，熟悉行业企业最新技术动态，把握专业技术改革方向；应在本行业的技术领域有较大的影响力，具有为企业技术

6、服务或支持研发的经历；熟悉本专业国内外现状、相关行业最新技术动态和发展趋势；具有较强的科研能力、技术开发成果转化和社会服务能力；善于整合与利用社会资源，能及时根据行业企业岗位群需要准确把握专业（群）建设与教学改革方向，调整专业、开发课程，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。　　由于专业带头人必须熟悉行业企业最新的技术动态，因此培养专业带头人的最好方式是通过直接引进企业或行业的专家和高级技术人员，并对引进的人才进行教育教学相关理论和技术方面的培训。专业带头人的建设也必须注重专兼结合

7、的方式进行。一种方式是，学院通过对专业现有骨干教师进行培养而成为专业带头人，培养方式是多样的，内容也是多方面的，如国内国外进行学习、企业锻炼、与企业的科研合作等；另一种方式是聘请并进行培养，或引进并培养。总之，专业带头人的建设必须制度化。　　三、专兼结合的保障制度建设　　根据现代高职教育的发展要求，高职教育专业教学团队必须具有一个高质量、高效率且运行良好的高职教育专业专兼职教学团队（在专业带头人的组织和领导下），为加强这个团队的教学、管理建设，专任和兼任教师所在的校企双方必须对相