魏建友卡罗纳

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1、《卡罗纳》教学设计实验小学东山分校魏建友教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点、难点：1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学过程：一、揭题1、今天我们来学习一篇略读课文，板书课题2、这是一篇以人的名字为题目的课文。二、检查预习，整体感知（一）出示词语怜悯（同情）屏息凝神千叮咛万嘱咐（二）出示句子：句1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。句2：卡罗纳走进教室，突然放

2、声大哭起来。句3：当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”1、指名读。2）这里的他指谁？3）理解：嚎啕大哭在什么情况下会号啕大哭呢？4）同样写哭泣，作者运用了不同的语言来表达。你还知道哪些描写哭泣的词语？板书：相同情感不同语言在操场上跑步，想起母亲和他一起运动的快乐，卡罗纳就（）中午就餐，想起母亲总为他准备可口的食物，卡罗纳就（）口渴时，紧紧握着母亲买给他的水杯，卡罗纳就（）2、让我们再回到课文中的这四句话，透过这四句话你看到了一个怎样的卡罗纳？三、研读课文，感受爱（一）面对遭遇不幸的卡罗纳，面对如此悲伤的卡罗纳，大家是怎么做的。请大家快速默读课文，用

3、横线出最令你感动的语句。（二）生自读课文，圈画批注。（三）交流品味1、个别交流。板书：关爱不同方式板块一：抓动作“拉”句子1：老师老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”1）学生谈感受2）指导朗读A师范读（都说老师是孩子的第二任母亲）B生齐读文中同样写“拉”这个动作的还有一句，找出来。句子2：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。1）理解词语：恍然大悟。我没有和母亲亲密拥抱，也没有去拉母亲的手，却拉着卡罗纳的手回家了，这是为什么呢？

4、（个别回答-个别读）难道我仅仅是用手去拉卡罗纳的手吗？我更是用（）去拉卡罗纳？2）指导朗读多么温暖的动作啊，谁愿意来读一读这句话。特别关注这个充满爱的动作。拉的语气再温柔些，给卡罗纳带去温暖的感觉，谁再读？3）引导想象刚才我们抓住一个“拉”字，收获了许多感动，难怪卡罗拉看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，忍不住嚎啕大哭（出示图片）。那在卡罗纳的心里有哪些母亲拉着他的美好回忆呢？4）是呀，多么温馨，多么幸福的画面啊，可是当这一切的一切消失的时候，卡罗纳仍拥有老师的爱（读句1），当这一切都消失的时候，卡罗纳仍拥有大家的爱（读句2）5）小练笔这么多不同方式的关心汇成了爱的海洋，如果是你会怎样抚慰卡

5、罗纳受伤的心灵呢？请继续完成写话练习（选择其中一句来写）在操场上跑步，想起昔日母亲和他一起运动的快乐，卡罗纳就（），我中午就餐，想起母亲总为他准备可口的食物，卡罗纳就（），我口渴时，紧紧握着母亲生前买给他的水杯，卡罗纳就（），卡罗纳就（），我小结：同学们用不同的方式，真诚地安慰卡罗纳，相信卡罗纳会慢慢地从悲伤中走出来。6）如果说第一次读课文，卡罗纳给你留下的印象是可怜。那么，此时，你还觉得他只是可怜、只是不幸吗？出示：卡罗纳是个（）的孩子。四、资料拓展，研究爱1、同学们，课文学到这里你可曾想过：为什么卡罗纳会得得到这么多人的关爱呢？（出示资料）无论和他开什么玩笑，他都不会生气。为了帮助被欺

6、负的同学，宁可自己被冤枉。他把手弄伤了，却不说给父母听，以免父母惊慌。他用三天时间写一封长信，在母亲生日那天送给他2、小结：五、《爱的教育》1、快速默读浏览课文，想一想：两篇文章有什么相似之处？2、介绍《爱的教育》教学反思：这是一篇略读课文，选自《爱的教育》,是一篇感人至深的文章。在教学中，注重学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的悲痛，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家

7、的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领会人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教育。在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。