数学北师大版二年级上册买文具

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1、北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计营口市站前区建设小学李海洪1、教学内容：北师大版数学二年级上册10-11页。2、教材分析：（1）教材内容的结构特点：《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材二年级上册第二单元“购物”的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。（2）教学内

2、容在教材中的地位和作用：本单元的题目是“购物”，说明本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过一系列熟悉的购物活动，使学生认识面值的人民币，解决与人民币有关的简单的实际问题。“买文具”这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。通过“买文具”认识小面额的人民币，让学生在模拟的购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或者找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出

3、的钱与找回的钱三者之间的关系，换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，能培养学生解决实际问题的能力。同时为三年级使学生初步学习有关小数的其他知识奠定良好的基础，起着至关重要的作用。3、学情分析：（1）学生的认知基础：人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说多数学生已经积累了一些有关人民币的使用经验。“买文具”一课能充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物中，提高对小面值人民币的进一步认识。（2）

4、学生的活动经验基础：认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，由于学生对人民币已经有了一定的活动经验。（3）学生学习新知遇到的困难：二年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。4、教学目标：（1）知识与技能：结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。（2）过程与方法:会用小面额人民币解决简单的购物问题。通过

5、实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。5、教学重点、难点：(1)教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。 (2)教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。6、教学方法：我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：　　（1）、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。　　《国家数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和知

6、识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。　　（2）、在教师的主导下发挥学生的主体作用。　　本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。　　（3）、在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。　　理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的

7、首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。本课中的“购物”和“小小银行”活动的设计正是源于这种构想。7、媒体资源白板（实物投影及展台截屏）、Flash课件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时需要用到什么呢？那你知道我们国家的钱叫什么吗？（板书：买文具）（买过）（钱）（人民币）【设计意图】通过学生较熟悉的购物需要揭示课题。小结：通过谈话的方式，让学生知道数学来源于生活，使学生

8、对数学产生兴趣。探究新知1、组内交流，初步认识人民币。（1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（3（1）学生根据课件出示的小额人民币指给同桌听。（2）学生认真倾听老师的要求。1、【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎