第一讲_先秦时期的教育制度

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1、中国教育史马艳芬东北师大教科院第一讲先秦时期的教育制度一、原始社会的教育（一）教育内容：1.生产劳动教育2.社会生活教育（二）教育特点1．教育权利平等2．教育主要为生产劳动服务3．教育在整个社会生活中进行4．教育是极端原始的二、夏、商和西周的教育（一）学校的产生1．氏族公社末期的学校萌芽（1）成均之学。“成均”是乐师专门作乐的地方。（2）虞庠之学。“虞”指敬养老人的地方；“庠”是饲养牛羊等牲畜的场所。2．夏代的学校雏形“庠”------养奴隶主贵族的“国老”和教育他们的后代。“序”-------奴隶主贵族及其子弟练习骑射的地方。“校”-------“校者，

2、教也。”“校”同“序”一样，也是一种军事体育性质的教育机构。3．商代的正式学校“庠”--------从前代承袭下来，以养老为号召，进而实施教化的一种社会教育机构。“序”------从夏朝承袭下来，既保留了军事体育训练的旧形式，又增添了学习礼乐的新内容。“学”、“瞽宗”------前代所没有的一种新型教育机构。起初是乐师的宗庙和祭祀的场所，后来逐步变成商朝奴隶主贵族子弟专门学习礼乐的学校。二、夏、商和西周的教育（二）西周的教育制度1．学校教育体系2．学校课程内容以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。西周学校体系国学乡学塾——闾庠——党序——州校——乡大学

3、小学天子所设（辟雍）诸侯所设（泮宫）贵胄小学一般小学二、夏、商和西周的教育（三）奴隶社会教育的基本特征——学在官府1.官吏兼教师2.典章做教材3.宫廷设学校三、春秋战国时期的教育（一）官学衰废与私学兴起1.官学衰废首先，“乱世则学校不修”，王室的衰落是其最直接的原因。其次，“不学无害”是贵族们普遍的思想，且影响及大夫。再次，官学中的制度与教育内容脱离了当时的实际三、春秋战国时期的教育（一）官学衰废与私学兴起2.私学兴起（1）私学产生的原因第一，生产力的发展和政治斗争的需要是私学产生的社会原因。第二，士阶层的出现和“文化下移”是私学兴起的直接原因。第三，社会

4、盛行尚贤风气。第四，奴隶制官学衰废。（2）私学的特点第一，自由讲学，学有所宗。第二，面向社会招生，打破入学身份的限制。第三，教师教学以指导学生自学和组织研讨为主。第四，教育活动与社会活动紧密结合。第五，私学教学往往无固定的场所和组织形式。第六，私学在管理上政教分设。第七，师生关系由政治上的上下级关系转变为师生亲密平等关系。三、春秋战国时期的教育（一）官学衰废与私学兴起2.私学兴起（3）私学产生的历史意义第一，私学的产生与兴起，适应了当时社会发展的需要，是一个巨大的历史进步。第二，私学的产生与兴起，是对西周旧教育制度的否定。第三，私学的产生与兴起，为当时各诸

5、侯国培养了大批具有各种专长的学者、教育家和政论家。第四，私学的产生与兴起，繁荣了我国的教育事业，这种私人办学的形式一直保持在我国的学校教育之中，有力地刺激和辅助了学校教育的发展。第五，私学的产生与兴起，使各种思想都可以自由地在私学内传播和争论。第六，私学的产生与兴起，使官师从此分离，教师成为社会中可以自由选择的独立职业，使教育摆脱了政教合一、官师合一的办学体制。三、春秋战国时期的教育（二）百家争鸣与稷下学宫1.百家争鸣：儒、墨、道、法、阴阳、农。特点和意义：首先，各学派从各自的立场出发，代表着不同阶级或阶层的利益，提出不同的解决社会实际问题的主张，而非脱离

6、社会现实架构在空想之上，直接促进了社会的变革。其次，百家争鸣的思想成果颇丰，并对后世社会生活的各个层面都产生了影响。第三，“百家争鸣”以各自所创立的私学为依托和主要阵地，促进了私学的进一步壮大，确保了私学教育从此在中国教育中的地位，成为官学的良好补充，并在这一时期承担起教育的重任。第四，各个学派同时也是不同的教育团体。三、春秋战国时期的教育（二）百家争鸣与稷下学宫2.稷下学宫（1）产生的原因：①经济因素首先，齐国生产力的发展，特别是农业、工商业的发展、城市的出现和繁荣给稷下学宫的创办提供了较高的经济基础。其次，齐国生产关系由奴隶制完全变革为封建所有制，为稷

7、下学宫的创办创造了社会条件。②政治因素（符合政治需要）③养士因素（2）办学特点：①尊师重道②兼容并包③百家争鸣