面试说课稿二氧化碳制取的研究

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1、二氧化碳的制取的研究尊敬的各位评委老师大家好：我说课的题目是人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程5个方面來阐述这节课。一、教材分析1、教材的地位和作用本课题主要介绍了实验室制取二氧化碳的化学反应原理、反应装置以及实验室制取气体的一般思路和方法。在此之前学习了氧气的制取，为本节课的学习起到了铺垫作用。本课题的学习不但为学习二氧化碳的性质奠定了基础，同时也从理论上归纳总结了气体制取的有关知识，提升了学生对气体制取的整体认

2、识。对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习奠定了基础。2、教学目标（1）知识与技能目标：1、了解实验室制取二氧化碳的化学反应原理2、探究实验室里制取二氧化碳的装置3、了解实验室制取气体的一般思路和方法；（2）过程与方法目标：1、初步学习科学探究的基木过程2、在探究过程屮积极的合作和交流，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。（3）情感态度和价值观目标：通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，建立自信心，培养创新精神。形成持续不断的学习化学的兴趣。3、教学重点实验室制取

3、二氧化碳的反应原理和实验装置；探究能力的培养4、教学难点从二氧化碳制取装置的探究过程屮，提升实验室里气体制取装置的设计思维水平。二、学情分析通过氧气实验室制法的学习，学生对于气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识和技能。所以本课题的难度不会很大。由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，述不具备自主的实验探究能力。三、教学方法我主要采用对比探究法问题讨论法多媒体辅助法归纳法來帮助学生突破木节课的重难点

4、。四、学法指导指导学生课前预习、合作探究、讨论交流，这样的方式有利于培养学生的逻辑分析能力和沟通交流能力。五、教学过程我把本节课分为以下五个环节，分别为新知导入——新知探究——课堂小结——新知巩固——布置作业环节一：新知导入(以旧引新引入课题)首先指导学生复习回忆实验室制取氧气的几种方法，指出二氧化碳也是一种与人类生活、生产密切相关的气体，提出问题那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？引出木节课探究的主题环节二：新知探究探究一：探究实验室制取二氧化碳反应原理首先让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例

5、子后，我给岀稀硫酸、稀盐酸、浓盐酸、碳酸钠、大理石等药品和试管若干，将学生分组，结合学案的问题提示自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料，并汇报展示，小组互评后，最后教师进行总结评价。确定实验室制取二氧化碳的反应原理。并强调指出：有二氧化碳产生的化学反应不一定都适用于实验室制取二氧化碳，首先要考虑可操作性，在可操作的前提下，再考虑哪个更方便易行、原料是否经济、易得、是否便于收集等。这样设计，既让学生学到了对比观察的科学探究方法，又让学生在此过程中获取新知，可谓一举两得。探究二：探究制取二氧化碳的实验装置这一探

6、究活动是本节课的关键环节，决定着这节课的成败。我采用了“设计装置-交流展示-反思改进”的群体探究方式，这样设计既符合淫生的认知规律，也冇助于培养学生良好的思维习惯。(1)设计装置先引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置和实验步骤，然后让学生讨论并思考如“实验室制取气体的装置由哪几部分组成？”等问题：从而确定实验室制取气体的装置应如何确定再指导学生对氧气和二氧化碳的相关性质进行比较，了解制取氧气和二氧化碳吋，其发生装置与收集装置的异同，然后让学生自己从老师所提供的仪器屮进行选择，充分发挥想象力和创造力，设计出理想的制

7、取装置，并利用自己设计的装置制取、收集并验证气体。这样的设计可以充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人，同时对学习有困难的学生我在设计思路和仪器选择上给予引导。(2)交流展示实物投影每一小组的设计方案，由设计者对照装置的评价标准发言，选出最佳设计，与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。(3)反思改进让同学们以小组为单位，分析一下各组实验成败的原因，并讨论所设计装置的优点和缺点，交流装置的改进方法。通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验

8、自己设计成果的乐趣。同时通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤。活动三：由个别到一般此吋，在学生讨论交流的基础上，再提出问题：“这节课我们是按照怎样的思路來探究二氧化碳的制取的呢？”学生经过冋顾刚才的实验，归纳总结出实验室制取气体的思路和方法。环节三:课堂小结我采用引导的方式，让学生自己总结出本节课的主要内容，理清思路，加深印象。环