初中语文家庭作业布置现状及对策研究

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1、初中语文家庭作业布置现状及对策研究摘要：一直以来，语文都是一个比较重要的科目。家庭作业是语文提高的一个重要因素。但是相对来说，语文的课外内容应该是丰富多彩的，形式也应该是多彩多样的。初中语文的家庭作业要充分发挥其作用，去调动学生学习的积极性。让学生在生活屮能够充分的运用语文知识，形成综合思考的能力。为此，本文主要是针对初中语文家庭作业的现状和对策进行相应的分析，并在此基础之上提出自己的建议和看法。词:初中;语文;家庭作业；现状；对策K前言在新课程改革这么多年来，很多的老师都把目光放在课堂教学活动中，因此课程教学活动也在不断的完善。作业是学生掌握知识的重要方式之

2、一。初中语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性比较强的课程。所以对于语文家庭作业的布置和设计是要经过精心的调整，是适应学生的现实学习需要的。这样子才能发挥语文作业的真正，促进学生的学习。也正是这种背景之下，本文主要是针对初屮语文家庭作业的设计的现状进行分析研究。2、现状在目前来说的话，初中的语文家庭作业的布置的基木情况是什么，这是我们进行分析之前首先需要去解决的问题。以下就是笔者结合自身多年的从教经验对其初中语文家庭作业的布置的现状进行简要的分析。2.1学生的作业量大虽然说我们国家相关的教育部门颁布了一些为初中学生减负的指令。但是在现实的情况中，初中学牛语文

3、的作业量也还是非常大的。学生的作业不只是学校教师，为了让学生巩固知识而留下来的作业，还有一些就是家长独自给小孩布置的作业。这样子就导致学生的作业无形中就增加了很多。学生的课业负担也非常大。2.2忽视学生之间的差异很多教师在进行教学的过程中都忽视了一个问题。那就是忽视了学生的个体差异性。对每个学生的要求都是统一的，而且作业方面的检查和评价也只是使用一个标准。这样子是对学生的全面发展是非常不利的。与此同时，也增加了学生对家庭作业的恐惧感。2.3形式单一现在的初中语文，家庭作业在布置的吋候一般只是强调对知识的熟记。虽然说老师的出发点是非常好，这样子是可以增加学生的知

4、识储备量为以后的学习打下基础。但是，往往这样子的作业是缺乏趣味，是比较枯燥无味的。所以就很容易导致学生有抵触的心理。这样子，单一的作业形式是不可以调动学生学习的积极性，反而在一定程度上成为学生的负担。2.4设计主体单一一般来说进行家庭作业的设计的主体主要是各个学科的老师，一般老师都是根据教学的目标来设计相应的家庭作业。在作业的设计过程中学生的参与程度是非常少的。一般来说，主要是依赖老师来设计和完成。这样子就不能提高学生的学习的积极性，对于作业的有效完成程度也不能够保证。3、改进虽然现在初中语文家庭作业在设计的方面依旧是存在着不少的问题。但是，我们也可以从以下这

5、儿个方面去着手的。3.1减少作业量作业量的多少和学生掌握知识的程度不一定是成正比的。在进行教学的过程中，我们总是会担心学生对知识的理解和掌握程度不够，想让学生利用课余的时间去巩固课上所学的知识。所以对于初中语文教学家庭作业的设置往往只会考虑语文知识的全面性，在这个过程中很容易忽视学生的内心的感觉。一般来说，这个家庭作业的量都是非常大的，而且述是非常枯燥，无聊的。所以导致学生对作业的态度也是敷衍了事。为此，家庭作业量一定要是适屮的，而且在作业的设计方面要有一定的技巧。同时还要跟学生家长进行有效的沟通，避免双方出现设计同样的作业。3.2尊重个体差异我们老师是要因材

6、施教的，所以在设计家庭作业的时候。尽我们最大的努力去考虑学生的学习能力和所擅长的领域。这也要求我们老师在设计家庭作业时设计出多种形式化的作业，供学生去选择。通过这些多元化的作业去吸引学生的学习兴趣，同时针对不同的学牛，要布置不同的作业量。确保学牛能够掌握基础的语文知识。对于优秀的学生来说，在家庭作业设计方面也要有一定的技巧，设计一些有一定难度的作业，去培养他们创造性的思维。2.3设计形式多样老师要改变对以往作业的设计形式，不要只是认为家庭作业，只是读写背诵这些形式。可以进行一些生活化的作业，比如探究型的作业，或者说是情感教育类的作业，或者是一些关注生活作业。让

7、学生所学到的知识能够与实践相结合起来。同时通过这些作业也可以激发学生的学习的兴趣调动，学生去做作业的热情。2.4设计主体多元传统的家庭作业的设计一般主要是以老师为主体。学生一直处在一个被动的状态，但是学生是否有掌握知识和熟悉知识只有学生自己知道。所以说在进行作业设计的时候，让我们的学生充分的参与到作业的设计当中去。当然，这也不是一种完全意义上由学生自由设计的作业，这种作业是学生在老师的辅助Z下，根据自己实际的情况去设计的。4、结束语初中家庭作业的设计是提高语文成绩的重要手段之一。对于学生身心发展和知识的获得都有非常重要的作用。虽然说在这个设计的过程当中就存在了

8、很多的问题，这就需要我们教师的设计理念