创新德育工作新思路

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1、创新德育工作新思路四川南江县石滩乡九义校邓旭德育就是培育好的德行。培育的途径大致分为三个：学校途径、家庭途径、社会途径。学校是专门从事教育活动的场所，是对学生进行徳育培育的主阵地,对学生思想品德健康成长，树立正确的世界观、人生观、价值观，较Z家庭和社会冇更为重要的责任和更多的优势，在与社会、家庭德育教育中，起主导作用。一、学校德育的现状，创新培育思路长期以来，学校德育在内容上陷入成人化、教条化；在培育方式上强调灌输、说教，培育目标上过高过难。这种教育不仅违背了学生道徳观念养成的基本规律,而且使学生产生了厌烦甚至恐惧

2、的心理。事实上，生活是学生良好品德形成的源泉，生动活泼的现实生活不仅能为学生的学习注入极大的乐趣，而且可以使学生良好的思想詁德在潜移默化的真切体验屮逐渐形成，冋归学生的生活、关注学生的兴趣、注重良好个性的形成，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式是徳育教育必须优先考虑的问题。二、学生思想品德形成的主要途径——生活思想品德在本质上不是形而上学的抽象的教条，而是与生活密切相联的生动索材。学生对世界的认识，首先是从他所面对的现实生活开始的。生活屮蕴含着团结、友爱与合作，蕴含着公共道德和环境意识等道德和思想，因此，

3、它不是脱离了现实生活的空洞的说教，而是蕴含在生活Z屮的感悟和规则，现实生活中的各种情景和事件会使学生开启思考Z门，通过思考形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判断，生活是学生（特别是低年级儿童）形成冇效的道德认识、道德情感和道德意志，并自觉开展道德行为的一种最好途径。因此,以牛活为途径对学牛进行思想品德教育不仅没有淡化或削弱德育的功能，反而极大的捉高了徳育的实效性。无论是道德教育，还是社会教育和生活教育，都需要使学生形成强烈的规则和规范的情感认同，在此前提下，学生才能真正地将各种规则内化为索养并转化为自觉行为，任何的

4、规则与规范不经学生的情感认同都不可能真正地转化为学生内在的素养。长期以来，从成人对学生的需要出发，以成人化的方式培育，与学生的兴趣和认知特点相去其远，没有学生生活的实际，远离学生的生活。没冇生气、僵硬、呆板的培育方式，不仅会弱化学生的认知兴趣，更会打击学生的学习情感，尤其会对思想品德教育产生反作用。基于此，在进行品德培育上应坚持引导学生热爱生活。三、学生思想品徳形成的主要载体一一活动教育家杜威认为：知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主张通过学生充分自主的活动丰富经验，通过真经验促进发展。瑞士

5、著名心理学家皮亚杰认为：人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的作用（活动）。学生智力发展的根本原因和机制也是活动。在徳育教育屮，这种活动主要表现为学生捉供真实的生活素材或情境并组织学生实施，如观察小动物、家政劳动、口理个人生活等。采用喜闻乐见的形式把他们的兴趣吸引到学校各项活动中去，寓教于乐。四、落实德育工作的主要手段——分层教育随着牛理的发展和思维的发展，学生的自我意识日益增强，心理上的独立性与依附性、自觉性的孑盾错综复杂，思想品质发展多变，这是品质形成最关键、最重要的时期。

6、我们应根据学生年龄特点，针对不同年级发现的问题，止确诱导,分层教育。1、养成阶段——主要是一年级至四年级学生。他们年龄小，可塑性大，理解水平低，学校应开展活动，使之在生活、活动中受到教育，从而养成良好习惯,规范自己的言行。2、形成阶段——主要是五年级至七年级学生。这个阶段，他们熟悉环境，个子增高了，品格逐渐形成了，既没冇九年级的成熟，又没冇低年级学生那样的胆小，但思维开始复杂化。我们应运用典型事例，树立榜样，培养学生的道德评价能力，让其对行为的是非、善恶、美丑进行观察、分析、比较，进而做出正确的评价与选择，使他们明

7、辨什么事真、善、美。3、完善阶段——八年级和九年级学生。这个阶段，学生思想观较成熟，品格基本形成，但仍有许多矛盾。表现在：物质欲槊的增长与经济上尚不独立的矛盾，青春期心理的萌发与性道德不成熟的矛盾，责任观念淡薄、享受思想严重与道德观的矛盾。他们的思想发展呈现出复杂性、多样性，往往盲目从事，得过且过，或一厢情愿传递纸条，偷看一些乱七八糟的书刊，刻意注重穿衣打扮等。为改变这些不良行为，我们应加强对其思想前途教育，引导他们正确认识口身价值,正确树立人生观，正确结交朋友，处理好同学之间的关系。五、建立三结合的德育工作网络1

8、、巩固校园文化阵地，营造良好育人环境学校从学生的发展到言谈举止，从课堂的每个环节到校园内的每块墙壁、每寸土地，处处形成一•种浓厚的德育氛围，营造一种无形的德育力量，使学生在潜移默化屮获得教育。2、家校共教，培养学生健全人格现在物质条件优越，造成学生只图索取，不讲奉献，只享受权利，不尽义务等不良品行，使德育教育难度增大。鉴于此，学校制定了《家校共教协议书》加大