初中学生心理冲突的成因及其对策

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1、初中学生心理冲突的成因及其对策初中阶段的学生正处于青春发育期，心理发展极其复杂，充满矛盾，心理学上称之为“怵I难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡，自我成熟与半成熟现状之间的矛盾以及这些矛盾带来了心理和行为上的特殊变化。初中生心理冲突主要表现在：心理上的成人感与半成熟现状Z间的孑盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的孑盾；心理闭锁性与需要理解、交流的孑盾；要求独立自主与依赖之间的矛盾；自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾等等。对生理、心理尚未发育成熟的屮学生来说，这些心理冲突如果得不到及吋合理有效的解决，将会对周围环境的优化及本人的身心健康发展产生破坏作用

2、，可能使其在情绪情感、性格特征、行为表现等方面出现种种问题，甚至容易出现某些身心症状，直接影响其健全人格的形成和健康心理的发展。而只冇了解发生心理冲突的原因，才能从根本上找到解决冲突的良方。一、初中学生心理冲突成因的分析心理冲突源于个人心理需要与自然环境和社会环境满足之间的矛盾。美国心理学家马斯洛把人的需耍分为五个层次，即生理的需耍、安全的需耍、爱和归屈的需要、尊重的需要、自我实现的需要。他认为，层次越低的需要力量越强，只有当低层次的需要得到满足或部分满足之后，较高层次的需要才会出现。当所有较低层次的需要都得到持续不断的满足吋，人才受到自我实现需要的支配。如果不同层次的需要

3、得不到满足，则可能出现心理冲突，诱发心理问题。下面主要从中学生心理需求的角度来探讨其产生冲突的成因。1•学习需求。在调查屮发现，冇98%的学生想学习，95%的学生想成为学习成绩优秀的学生。但实际上，专心学习的学生只占75%,学习成绩优秀的学生仅为30%。也就是说，有25%的学生想学而没有认真学，有70%的学生想学好而没有达到目标。这就出现了学习需要与满足之间的不和谐关系。如果学生的学习目标实现了，那么心理需求就得到了满足，其情绪就表现为兴奋、满意、有成就感；如果学生的学习目标没冇实现，即其学习需求尚未得到满足，不能形成对学习的成功感受和兴趣体验，就会产生个体心理需求与环境满

4、足之间的矛盾，这种矛盾一旦释放出来，就表现为对环境的否定和自身能力的置疑，出现诸如厌学、违纪、烦恼、自卑等不良情绪。2.素质发展需求。学生的素质包括智力、艺术、体育、心理、情感、社交等多方而，冃因人而异、各冇所长；但学校及班级作为一个教学整体注重的是共性,不可能满足每一个学生素质发展的需要。尤其是对学生的体育素质、艺术素质、社交素质甚至心理素质不进行评价或只进行低位评价,就会致使某些有体育特长、艺术天赋、音乐爱好而文化课学习成绩较差的同学的索质发展要求得不到环境支持，或优势素质得不到他人和社会的认可，从而会出现郁闷、压抑、逆反心理，其至对环境和社会产生蔑视、报复的心理状态。

5、3.安全需求。正处于青春发育期的初中学生自尊心很强，对周围的环境和他人包括家长、老师的言行非常敏感。他们既渴望被他人特别是异性的关注，又害怕成年人发现自己的秘密，在观念与追求上和家长、老师的要求有差距，于是就会形成以保护口尊心为核心的安全需求与传统观念Z间的孑盾。如有的学生把写冇自己小“秘密”的H记本锁在抽屉里，怕别人窥视自己的心灵，而冇的父母却偷看孩子的日记，联合老师对孩子的“秘密”上纲上线地分析、夸大其词地描述。这种处理方式可能会适得其反，增强孩子的心理闭锁性，甚至使之外化为忧虑、厌学、早恋、人际关系紧张等心理问题。4•家庭Z爱的需求。初屮学生正处于心理的断乳期，他们既

6、渴求摆脱父母的管束，乂离不开对父母的依赖。在遇到不开心的事或学习上的困难或情感上的困惑吋，希望得到父母的关心、理解和指导，但由于有的因家长自身素质、文化程度的差异而难以满足孩子们的心理需要；有的因家庭不和睦或家长沉溺于娱乐而忽视了对孩了的心理健康教育；有的家长则只关心孩了的学习成绩，寄予高期望,看重高分而从不考虑孩子的心理承受力。这种状况必然导致学生发生心理冲突，引发心理问题。5.生理教育的需求。初屮学生正处于青春发育期，身体和生理机能都在发生急剧变化，第二性征开始出现、性意识渐渐成熟，他们对自己身体上的快速变化会感到迷惑、害羞和不适应；对异性充满好奇与向往，不知道如何把握

7、男女同学问交往的“度”……如冇的同学喜欢与异性同学交往，又怕被误认为是“谈恋爱”等。如果得不到及时正确的帮助和指导，或受社会上不良现象的影响，很有可能导致荒废学业、热衷于“早恋”，甚至出现越轨行为。总之，初中学生产生心理冲突的原因是多种多样的，同一结果也可能是由多种原因引起的，因此，我们在探寻解决初中学生心理冲突的方法时应全面了解其成因。二、解决心理冲突的具体对策1加强心理健康教育，提高学生的心理素质。初屮吋期的青少年存在着许多矛盾心理：独立性与依赖性的矛盾、面对理性与现实的矛盾、坦率与封闭的矛盾、性意识与性道德的