【】初中学生心理冲突的成因及其对策

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1、初中学生心理冲突的成因及其对策初中学生心理冲突的成因及其対策初中阶段的学生正处于青春发育期，心理发展极其复朵，充满矛盾，心理学上称之为"困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡，自我成熟与半成熟现状之间的矛盾以及这些孑盾带來了心理和行为上的特殊变化。初屮生心理冲突主要表现在：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的孑盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；要求独立自主与依赖Z间的矛盾；自以为是与常常出现自卑感之间的才盾等等。对生理、心理尚未发育成熟的中学生来说，这些心理冲突如果得不到及时合理冇效的解决，将会対周I韦I环境的优化及本

2、人的身心健康发展产生破坏作用，对能使具在情绪情感、性格特征、行为表现等方面出现种种问题，甚至容易出现某些身心症状，直接影响其健全人格的形成和健康心理的发展。而只有了解发生心理冲突的原因，才能从根本上找到解决冲突的良方。一、初中学生心理冲突成因的分析心理冲突源于个人心理需耍与□然环境和社会环境满足之间的矛盾。美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊垂的需要、自我实现的需要。他认为，层次越低的需要力量越强，只冇当低层次的需要得到满足或部分满足Z后，较高层次的需要才会出现。当所有较低层次的需要都得到持续不断的满足时，人才受到自我实现需要的

3、支配。如果不同层次的需要得不到满足，则可能出现心理冲突，诱发心理问题。卜•而主要从中学生心理需求的角度来探讨其产生冲突的成因。1.学习需求。在调查中发现，有98%的学生想学习，95%的学生想成为学习成绩优秀的学生。但实际上，专心学习的学生只占75%,学习成绩优秀的学生仅为30%。也就是说，有25%的学生想学而没有认真学，有70%的学生想学好而没有达到冃标。这就出现了学习需要与满足Z间的不和谐关系。如果学生的学习LI标实现了，那么心理需求就得到了满足，其情绪就表现为兴奋、满意、冇成就感；如果学牛.的学习H标没冇实现，即其学习需求尚未得到满足，不能形成对学习的成功感受和兴趣体验，就

4、会产生个体心理需求与环境满足之间的矛盾，这种矛盾一旦释放出來，就表现为対环境的否定和自身能力的置疑，出现诸如厌学、违纪、烦恼、自卑等不良情绪。2.素质发展需求。学生的素质包括科力、艺术、体育、心理、情感、社交等多方血，且因人而异、各有所长；但学校及班级作为一个教学整体注重的是共性，不可能满足每一个学生素质发展的需要。尤具是对学生的体育索质、艺术索质、补交素质其至心理素质不进行评价或只进行低位评价，就会致使某些有体育特长、艺术天赋、音乐爱好而文化课学习成绩较差的同学的索质发展要求得不到环境支持，或优势索质得不到他人和社会的认町，从而会出现郁闷、压抑、逆反心理，其至对环境和社会产生

5、菽视、报复的心理状态。3.安全需求。正处于青春发育期的初中学生自尊心很强，对周围的环境和他人包括家长、老师的言行非常敏感。他们既渴望被他人特别是异性的关注，乂害怕成年人发现自己的秘密，在观念与追求上和家长、老师的要求有差距，于是就会形成以保护自尊心为核心的安全需求与传统观念之间的才盾。如有的学生把写有自C小“秘密”的日记木锁在抽屉里，怕別人窥视自己的心灵，而有的父母却偷看孩子的日记，联合老师对孩子的“秘密”上纲上线地分析、夸大其词地描述。这种处理方式可能会适得其反，增強孩了的心理闭锁性，甚至使之外化为忧虑、厌学、早恋、人际关系紧张等心理问题。1.家庭Z爱的需求。初中学生正处于心

6、理的断乳期，他们既渴求摆脱父母的管束，乂离不开对父母的依赖。在遇到不开心的事或学习上的因难或情感上的困惑时，希望得到父母的关心、理解和指导，但由于有的因家长自身素质、文化程度的差异而难以满足孩子们的心理需要；有的因家庭不和睦或家长沉溺于娱乐而忽视了对孩子的心理健康教育；有的家长则只关心孩子的学习成绩，寄予高期望，看重高分而从不考虑孩子的心理承受力。这种状况必然导致学生发生心理冲突，引发心理问题。2.生理教育的需求。初中学生正处于青春发育期，身体和生理机能都在发生急剧变化，第二性征开始出现、性意识渐渐成熟，他们对自C身体上的快速变化会感到迷惑、害羞和不适应；对异性充满好奇与向往，

7、不知道如何把握男女同学问交往的“度”"如有的同学喜欢与异性同学交往，乂怕被误认为是“谈恋爱”等。如果得不到及时正确的帮助和指导，或受社会上不良现象的影响，很有可能导致荒废学业、热衷于“早恋”，甚至出现越轨行为。总之，初屮学生产生心理冲突的原因是多种多样的，同一结果也可能是由多种原因引起的，因此，我们在探寻解决初中学生心理冲突的方法时应全而了解其成因。二、解决心理冲突的貝体対策1加强心理健康教育，提高学生的心理素质。初中时期的青少年存在着许多矛盾心理：独立性与依赖性的矛盾、而对理性与现实的矛盾