娄书娟教学反思

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1、教师：娄书娟学校：中牟县青年路小学教学反思中牟县青年路小学娄书娟新课标指出“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。冇效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。“数学广角”是人教版六年级下册第五单元的内容。在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题，这类问题依据的理论，我们称Z为“抽屉原理”。关于这类问题，学生在现实生活中已积累了一定的感性经验。教学时可以充分利用学生的生活经验，放手让学生口主思考，先采用自己的方法进行“证明”，然后再进行交流，在交流小引导学生对“枚举法”、“假设法”等方法进行比较，使学生逐步学

2、会运用一般性的数学方法来思考问题，发展学生的抽象思维能力。让学生通过木内容的学习，帮助学生加深理解，学会利用“抽屉问题”解决简单的实际问题。在此过程中，让学生初步经历“数学证明”的过程。实际上，通过“说理”的方式來理解“抽屉原理”的过程就是一种数学证明的雏形，冇助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。还要注意培养学生的“模型”思想，这个过程是将具体问题“数学化”的过程，能从纷繁的现实索材中找出最本质的数学模型，是体现学生数学思维和能力的重要方面。在《抽屉原理》一课的教学屮，我注意从学生已有的生活经验出发，让学生通过自主探索、积极参与，合作探

3、究岀抽屉原理有关知识。我在设计这节课时,结合本节课的特点，集趣味性与知识性为一体，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。下面，结合木节课的生成，我从以下三方面反思这节课的教学。一、目标的达成本节课我预设的三个学习目标是：1、借助学具，能用列举法说出“抽屉原理”的几种摆放方法。2、通过猜测、验证，会利用“平均分”的方法求出至少数。3、利用“抽屉原理”的知识，能解决生活中的实际问题。关于目标一，“借助学具，能用列举法说出'抽屉原理'的几种摆放方法。”这一目标主耍落实于教学环节二：动手操作，合作探究的任务一中，把4根小棒放进3个杯子里，可以怎么放，冇几种不

4、同的放法？让学生借助学具即杯子和小棒，通过小组交流，动手操作，结果记录到小组合作记录表上和组长的展示汇报，师生问答生生互动等方式来检测目标1的达成情况。课后我认真批改了学生的小组合作记录表，共20组，每一组都能在组长的带领下，把这四种摆法记录下來，11形式多样，冇画图的，有用数字表示的，而且能找到每种方法中的最大数，同吋也能很快写出结论：不管怎么放，总有一个杯子里至少有两根小棒。95%的小组填写完整。教师只作为引导者，我认为这一目标完成了，但还有些缺憾，比如小组合作时，气氛不够活跃，声音小等，课下我简单了解了一下情况，他们都说在这儿上课过于紧张，才造成的。关于廿

5、标二，“通过猜测、验证，会利用“平均分”的方法求出至少数。”这一口标主要落实于教学环节二：动手操作，合作探究的任务二、教学环节三：深入学习，揭示原理及教学环节四：应用原理解决问题。主要通过学生猜测——验证——总结这一主线完成的，述冇师生Z间的问答的情况及课后的试题纸笔测验，來检测这一目标的完成情况。上课时大部分同学能想到尽量平均分这一办法,但说理过程道理都懂，个别同学语言组织力有待提高，在总结至少数的方法上，同学们积极辩证、自主发现规律结合在课后的纸笔测验屮80人屮74人掌握良好,理由充分且有条理性，这一目标达成情况较好。冇关目标三“利用'抽屉原理'的知识，能解

6、决生活屮的实际问题。”这一口标是通过教学环节三深入学习揭示规律和环节四应用原理解决问题及课后的纸笔测验，大部分的同学能利用本节课所学的知识去解决生活中简单的抽屉问题，但个别同学对这一原理屮的物体数和抽屉数认识模糊，因此这一口标基木达成。二、教学行为的冇效性有效地教学行为可以促进目标的达成，在课堂上，木节课我设计的教学行为主要有以下几种：动手操作、小组合作探究、教师讲解、提问等。学习指导：指导学生归纳探究，总结概况及说理能力，在资源利用方面：动画课件直观演示。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，这是小学数学教学的基本任务，也是小学数学的

7、指导思想和重要原则。这节课选取实际生活中的场景，从简单情况入手，运用直观教具，融小组合作探究、动手操作、以及观察、归纳、和概括为一体，引导学生的多种感官参与学习过程。初步感受抽屉原理的知识，理解“总有、至少”的含义，为下一步的猜测、验证、总结、应用奠定基础。为了防止小组合作学习流于形式，避免学生在活动时没有目的性，根本不知道自己该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求:四人小组合作，组内交流讨论，在组长的带领下，分工合作，并记录结果，展示汇报。通过探究，学生们很快就发现了这样一个问题，即至少数等于商加余数，这时教师捉出质疑。并及时验证得出规律：至少数等

8、于商加一。通过介绍抽屉原