《亲爱的爸爸妈妈》教学设计与反思 (2)

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1、教学设计基本信息名称《亲爱的爸爸妈妈》教学设计执教者张俊娥课时1所属教材目录八年级上册第一单元第五课教材分析《亲爱的爸爸妈妈》是八年级上册的第一单元第五课课文。这一单元是以“战争“为题材的作品，几篇课文都在告诫人们：世间再不能战争和屠杀了！要珍爱和平，珍爱来之不易的幸福生活！希望每个人都能尽自己的绵薄之力，为维护世界和平贡献自己的一份力量。学情分析我们是处于城乡交界处的学校，大部分学生来自外地，学生基础较差，尤其是语言表达能力和理解能力。于是，我根据自己学生情况、年龄特点及本课的内容，由浅入深设计了本课的教学流程。通过个性阅读、讨论交流、教师点拨等活动，让学生理解文章内容，把握文

2、章主旨。指导学生如何对重点句进行赏析，以便提高学生的理解分析能力。教学目标知识与能力目标1．了解课文主要内容，把握文章主题。2．体味文中所展现的“沉重”和“美丽”。3.理解重点词句的含义，提高理解能力。过程与方法目标1.通过独立阅读，了解文章内容。2.通过小组合作探究，教师点拨，把握重点词句的含义。情感态度与价值观目标教育学生反对战争，热爱和平，珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点1.体味文中所展现的“沉重”和“美丽”。2.理解重点词句的含义。难点1．感悟文章反对战争，珍爱和平的主题。2．体味重点词句的含义。教学策略与设计说明1.设计思路的设计：课前预习——整体感知——品析内容——

3、把握主旨。课前充分预习，解决本课出现的生字词。通过整体感知课文，概括各部分内容，训练学生的语言概括能力。然后针对课文重点，抓住“沉重”“美丽”进行课文的品析，学生通过讨论交流加以教师的点拨，从不同角度找出其包含的内容。最后通过德国、日本作家的表现及中国九·三大阅兵，进一步理解文章主旨。在整个学习过程中培养学生的自学能力，善于发现问题的能力、学会通过交流、合作解决问题的能力。2、教学方法的确定：依据本文的内容特点和学生的身心发展特点，选择和确定本文的教学方法。直观教学法（通过展示图片）激发学生学习的兴趣；创设问题情境法来启迪思考；小组合作解决疑难问题；教师点拨法开拓学生思路。3、板

4、书通过一个和平鸽，很直观的再现文章的主旨：要和平，不要战争。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课（1分钟）在我们日常生活中，伴随着一声“亲爱的爸爸妈妈”，我们感觉到的是温馨，是呵护。而47年前，在南斯拉夫，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。今天，我们就跟随聂华苓一起走进《亲爱的爸爸妈妈》，去感受到战争的残酷及人们对和平的向往。伴随着导入，进入课堂内容。激发学生的阅读兴趣。二、作者简介（1分钟）聂华苓，女，美籍华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集。读作者简介了解作者三、整体感知（5分钟）概括文章四部分的内容。明

5、确：来到纪念地、参加纪念演出、参加座谈会、参观纪念馆自读课文，概括文章内容整体感知文章内容四、寻找“沉重”（12分钟）1.齐读“引言”部分，萨特为什么说那记忆是“沉重”的，但又是“美丽”的？2.细读1—3部分，找出能体现“沉重”的词句，并可以品析。示例：“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的市民。”“全是”一词可以看出被杀的对象都是普通的老百性，能深切感受到作者的心情是多么得沉重。齐读、默读课文，找句子，并在都教师指导下进行品析。理解重点词语的含义在文中的表现。明确：从屠杀者的残暴、被杀人数之多、环境描写等方面体现。五、探寻“美丽”（14分钟上

6、）研读课文，分组讨论，从受害者、悼念者、作家的表现等几个方面寻找所展现的“美丽”。分组讨论交流，回答。（分三组，分别从受害者、悼念者、作家的表现寻找所展现的“美丽”）理解重点词语的含义在文中的表现。六、呼唤和平（4分钟）研读文章第三部分，请你对德、日两位作家的言论加以评价。明确：德国作家态度诚恳，代表整个民族进行反思，赢得了人们的尊重和宽容，而日本人不但不反省本国的行为，反击为军国主义开脱罪责，说明有人依然不愿正视历史，战争的危机仍然存在，希望大家能正视历史，珍惜来之不易的和平生活。默读课文第三部分，思考回答。明确主旨：世间永远不能再有战争了。课堂小结2分钟这确实是一个“沉重”而

7、“美丽”的记忆，母亲痛苦的眼泪，孩子惊恐的哭叫，人们沉痛的思念，无一不在告诉我们：世界永远不能再有战争和屠杀了！我们将尽自己绵薄之力与世界人民共同为维护世界和平！布置作业1分钟课文第三部分写作者参加座谈会的内容，你对其中日本作家的言论有何看法，结合9·3大阅兵，请写出你的感想。板书设计亲爱的爸爸妈妈聂华苓教学反思对本节课的上课过程及学生的表现甚为满意，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。主要从以下几个方法谈谈自己对本节课的体会：1．运用导入设置悬念，激发了学生学习的兴趣