《俗世奇人--泥人张》教案

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1、俗世奇人--泥人张（冯骥才）教学目标一、知识与技能:整体感知课文内容，感悟作品内涵。二、过程与方法:１、品味重点句段，学习人物速写的方法。２、品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。三、情感态度价值观:感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。教学重难点：情节分析语言品味教学工具:多媒体。教学方法:以引导学生自主探究为主；引导学生进行个性化学习。本文文字浅显，故事生动，学生阅读障碍不大，教学中采用学生自学为主的方式。课时安排：一课时。教学步骤一、导入新课：利用多媒体展示课题“俗世奇人”，再用多媒体出示一

2、组“泥人张”彩塑的图片，引起学生学习兴趣，并对“泥人张”有一个直观、形象的初步认识。二、自学释疑主要教学方法：通过学生自读，教师提问和引导探究，把握文章情节、人物、语言。１.作者简介：冯骥才(1942～)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《

3、文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。2.引导性提问——想一想，“泥人张”“奇”在哪里？3.能力锻炼——他们各自给你留下了什么样的印象，试着用一句话概括。三、训练操作:精读课文——进一步品

4、味语言，文中有一些传神的字句，要引导学生品味其韵味。１、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。２、品味下面的语句，研讨括号里的问题。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一,没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？)（教师引导分析、学生讨论、交流。）３、教师归纳小结。四、反馈矫正:１、提问：“手艺人靠手吃饭，求谁?

5、怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。五、拓展迁移1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。（学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。）六、小结本文主要以手艺人泥人张的高超手艺为话题。作者只选择一件小事

6、来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。七.效果测试:课后练习2八、布置作业写一写你周围的“俗世奇人提示：你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。这是一道学以致用的题目，有一定难度。首先要模仿得到位，而要避免生硬机械的模仿。因此，首先应使学生反复诵读本文，体会文章的语言风格；其次，要把握文章只写一事

7、的叙事手法；第三，再提醒学生注意观察，注意选择，力求抓住人物动作、语言、神态等特征展开描写。九.板书设计俗世奇人--泥人张（冯骥才）人物奇手艺奇——随意拿块泥就能捏得栩栩如生做派奇——面对羞辱应对从容十.教学反思: