《小石潭记》教学设计（广州市海珠区康乐中学 朱志凌老师）

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1、《小石潭记》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）（共4页）《小石潭记》教学设计广州市海珠区康乐中学朱志凌一、教学目标： 1.熟读课文，掌握文中的重点字词解释和句子翻译。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。   3、列举文章的一些写作方法。  4、体会作者贬官失意后的孤独忧伤之情。 二、教学重点：在理解的基础上概括小石潭的特点三、教学难点：感受作者用寄情山水来摆脱贬官失意后孤独忧伤的心情四、教学时间：一课时 五、教学方法：1、教法：激趣法、点拨法。2、学法：诵读法、品读法、合作探究法。六、教学过程： （一）、导入新课（为教学目4体会作者贬官失意后的孤独忧伤之情作铺垫）

2、：出示柳宗元的《江雪》。千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4《小石潭记》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）（共4页）这首诗大家应该很熟悉吧？我们先一起读读这首诗。大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么？明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。 （二）、初读课文，读准字音，读通句子。（达成目标1读准字音，读通句子）：1.学生试读，教师指出误读的字音2.教师领读，学生给根据自己情况注音和划分节奏3.

3、齐读，把字音读准，节奏读对。4.起立自由读，至少两遍，课文读熟后坐下。5.个别读或齐读，检查学生是否读熟课文。（三）、掌握字词，疏通文意（达成目标1掌握文中的重点字词解释和句子翻译）：1.结合课下注释自己试着疏通文意，画出不会解释的字词和句子，再在小组内试着解决2.组内代表提出未解决的字词、句子。教师点拨。3.小测（四）、整体感知（达成目标2找文中的字词和句子概括小石潭的特点和3列举文中的写作方法）：1、作者是怎么发现小石潭的。隔、闻、伐、取、见（移步换景表现手法）看看作者都写了小石潭及小石潭周围的哪些景物?（水、石、竹4《小石潭记》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）（共4页）、树、鱼

4、、岸、环境） （正侧面描写相结合）小石潭的景物各自有什么特点呢？试用一个词语最好是四字词语来概括小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? （群鱼戏水水清见底源头曲折岸势崎岖环境凄清）（五）、体会情感（达成目标3写作手法和4体会作者贬官失意后的孤独忧伤之情）：1、柳宗元为我们描写了一个风光旖旎，非常迷人的小石潭。他在游玩观赏的时候心情有没有发生变化。乐--------------忧2、从哪些句子可以看出来?心乐之，似与游着相乐。（水声动听，环境优美，游鱼逗趣）凄神寒骨，悄怆幽邃。（幽深冷寂，身世：被贬）（情景交融）教师小结：乐是忧的另一种形式

5、，柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑不平，因而凄凉是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：但这种欢乐是短暂的，已经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。（六）、合作探究（深的理解达成目标4体会作者贬官失意后的孤独忧伤之情）：请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处？明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。（七）、拓展延伸：4《小石潭记》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）（共4页）最后用这

6、首《江城子  读<小石潭记>有感》来结束今天的这堂课吧！江城子•读《小石潭记》有感为民报国改革忙，奸人陷，没忠良，被贬永州，多年愁断肠，纵有闲情和逸致，独与雪，钓孤伤。忽见小潭喜心房，水清冽，游鱼畅，溪折蛇行，岸边著文章，欢乐亦不可久居，离别时，又凄凉。4