《答谢中书书》教案 (2)

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1、《答谢中书书》教案云南省大理州巍山县青华中学罗建国一、教学目标　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。　　2、掌握常用文言词语，理解文意。　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，　　4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。　　二、教学重点：品味、积累写景的优美语言。　　三、教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。　　四、课时安排：一课时　　教学过程：　　一、导入新课　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的

2、《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。(板书课题作者)　　二、授新　　1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。　　2作品背景：　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。　　三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意　　(一)朗读：　　1.教师范读课文。　　读毕，教师提示

3、朗读节奏：　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。　　2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、　　(二)学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。　　1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。　　2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。　　3.再次朗读课文，巩固理解。　　【解释下列词语】　　(1)五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代

4、以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。(2)四时俱备：四时，四季。俱，全都。(3)歇：消散。(4)夕日：夕阳。(5)颓：坠落。(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。(7)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(8)与：参与，这里指欣赏。(9)奇：指奇山异水。　　【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间

5、的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、理清思路明确：从结构划分，全文可分三部分。(一)、“山川之美，古来共谈”，总领全文。(二)、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。(三)、结尾以感叹总括前文。　　五、赏析写景，体验感情　　根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。(教师稍加点拨。)　　短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢?你脑海中浮现了怎样的画面?点拨、讲解：　　(1)作品首先为我们呈现了山水相映之美。　　“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清

6、澈见底。山的峻峭，水的明丽。　　山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。　　(2)其次是缤纷的色彩之美。　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。　　(3)第三是晨昏变化之美。　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。　　三种

7、美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。六、引导学生体会作者的思想感情　　1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情?　　学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。　　教师在学生发言的基础上点拨：　　文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能