《记承天诗夜游》教学设计

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1、《记承天寺夜游》【教学目标】1.学习运用批注式阅读鉴赏经典美文。2.学习抓住关键词句，深入理解作者微妙的心境。3.学习作者在逆境中乐观豁达的精神。【教学重点】品味文章语言，理解作者写法。【教学难点】领悟作者情感，学习作者精神。【教学流程】激趣导入用梁衡《秋月冬雪两轴画》中，对《记承天寺夜游》的评价导入教学。导入语：“同学们，著名作家、学者梁衡先生有这样一段话，他说：“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》”。同

2、学们，这段话是梁衡先生对《记承天诗夜游》和《湖心亭看雪》的高度评价。他为什么称《记承天诗夜游》为精品呢？本节课我们一起来品读这篇美文，找到答案。（屏显）（板书——记承天寺庙夜游）明确目标：（屏显）1.学习运用批注式阅读鉴赏经典美文。2.学习抓住关键词句，深入理解作者微妙的心境。3.学习作者在逆境中乐观豁达的精神。深情朗读教师：同学们，美文要美美的朗读，首先请男同学齐读课文，要读出文言文的味道。1、男生齐读课文——教师稍作点评2.全班齐读，教师点评4/4一、交流分享批注成果——品出文章的精彩（屏显）教师导语：1、《记承天寺夜游》被誉为古典作品中的“精品”，在老师看来这是因为

3、它有着精练的词语、精美的句子、精致的结构、精妙的写法等等。课前老师要求大家对课文进行批注式阅读，下面请同学们在小组内将自己做的批注和其它同学交流分享，2分钟后老师请同学来展示批注成果。（小组交流2分钟后发言）2、学生自由发言，教师适时点拨，点评。教师：同学们，刚刚我们赏析了文章的词语和句子，这篇文章的写作思路是怎样的呢？（屏显）教师归纳，板书二、小组合作探究学习——悟出作者的情感（屏显）（1）同学们，作家写文章的目的是为了表情达意，在这篇文章中作者发出了怎样的感慨呢？请同学们读一读文章抒情性的语句。（2）——请同学们对比朗读这两个句子，体会一下感觉有何不同？何夜无月？何处

4、无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（屏显）夜有月，处处有竹柏，但少闲人如吾两人者。（屏显）（3）教师小结：原句是反问句，语气更加强烈，与后面的语气词“耳”构成感叹语气，更能表达自己的情感。（4）苏轼究竟要表达什么样的情感呢？你觉得哪个字最能表达苏轼的感情？学生：（闲人）教师：同学们，（屏显）元丰二年，苏轼因被人指出用诗歌诽谤新法，于是他的政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，经过130天的牢狱之灾后，被流放到湖北的黄州，也就是现在的湖北黄冈。词人与我们相隔久远，我们无法和他直面交流理解他的心境，但是我们可以通过阅读词人当时的的诗文，或许可以揣摩作者当时的心境。下面我们一起来

5、读一读词人写的几首词。（屏显）补充2）西江月·世事一场大梦世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。——这首词作于元丰3年，反映了作者谪居后的苦闷心情，词调较为低沉、哀惋，充满了人生空幻的深沉喟叹4/4（屏显）补充3）念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。……人生如梦，一樽还酹江月。——这首词作于元丰5年，“人生如梦，一樽还酹江月”：历史现实交相震撼，词人于天地之中顿生达悟，既然人生如梦，何不放怀一笑，驰骋于山林、江河、清风、明月之中，表达作者的旷达，洒脱情怀。（屏显）补充4）浣溪沙山下兰芽

6、短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。——这首诗大概作于元丰6年，这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。（6）教师：请同学们结合老师补充的资料，以及前面叙事、写景理解作者在“闲人”二字中所蕴含的情感。——小组继续合作讨论。（屏显）学生发言：教师小结板书：从刚才同学们的分析来看，作者赋予“闲情”二字的情感是复杂的，是微妙的。总之这个“闲人”让人觉得意味深长，余韵悠悠。教师归纳。贬谪的悲凉板书——抒情：闲人逆境的自嘲精神的旷达三、学习作者的精神（屏显）人生是伴随着风雨和阳光、挫折和成功成

7、长，并最终在遗憾中老去的。面对人生中的风风雨雨、曲曲折折、坎坎坷坷该怎么办呢？我想同学们学了这篇文章后一定有自己的感悟和启发。下面请同学们联系生活实际说一说。用1分钟理清思路。学生回答后，教师小结：学完这篇文章后，同学们看来都很有启发，“三人行，必有我师焉”看来做我们老师的人不仅仅是与我们同行的人，苏轼这位900多年前的古人依然可以做我们的老师，他们在文章中表达出来的思想和精神仍然可以指导我们前行。四、小结：4/4请同学们齐读这段话：（屏显）“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文